“班級優化大師”給課堂評價插上翅膀

屈迎春

【摘 要】培養學生良好的習慣，應著眼于學生的長遠發展，落實在平時的小事情小細節上，在一舉一動、一言一行中逐漸養成。利用“級優化大師”不但可以幫助學生養成良好學習習慣，還可以指導學習方法，樹立自信。是老師課堂評價和班級管理的好助手。

【關鍵詞】評價；態度；過程；結果

在課堂上如何培養學生良好的學習習慣是每一個老師都一直在思考的問題。那么課堂上存在的問題無非是課堂氛圍差、紀律難管理、學生注意力不集中等。于是我運用“班級優化大師”這款課堂管理軟件就成功解決了這些難題。這是一款針對學生課堂行為優化的游戲化課堂管理工具。它為每一位學生設定了專屬頭像，通過“表現好、有獎勵”這一最為淺顯的基礎規則發散，設定積分榜，通過游戲化的規則、界面及音效，激發中小學生的好勝心和創造力。既調動了學生的課堂積極性，又減輕了老師的課堂管理負擔，還與家長搭建了真實的數據溝通，共同推動三方角色的成長。下面我就結合一堂綜合實踐課《鳥》中利用“班級優化大師”對學生進行評價的實例，來說說如何通過互聯網+評價工具培養學生良好的學習習慣。

一、評價學習態度，促進良好習慣養成

習慣是經過重復或練習而形成的自動化的行為動作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個過程。要養成良好的學習習慣，需要不斷強化，需要持之以恒地滲透。久而久之，學生的習慣就自然形成了。而良好的學習習慣必須從細節開始。在教學中，有許多的“細節”，比如正確的坐姿，讀書的姿勢，回答問題聲音響亮等等，這些都是可以每一堂課的一點一滴小事抓起。如《鳥》這一課種學習有關鳥兒的成語時，我采用“班級優化大師”的評價功能對兩位注意力特別集中的同學及時給予加分獎勵，有利于引導全班同學專心聽講，促進了良好班風學風的形成。總結環節中，對本節課上合作交流組織好、回答問題積極的小組加了分；對本節課中坐姿不端正，做小動作的兩位同學減了分。適時加分，對課堂中專心聽講積極參與的同學是一種精神獎勵；適時減分，對于聽講習慣不好的同學則是一種提醒和懲戒，為班級良好學風的形成指引了方向。

二、評價學習過程，指導學生學習方法

“予人以魚，不如授人以漁。”在課堂中，老師不僅要引導學生學習知識，還要教會他們學習的方法。教會學習方法，可以直接傳授，可以總結，可以模仿，也可以通過評價來強化。《鳥》的教學重點之一是“培養學生搜集、處理信息的能力”。學習有關鳥的成語時，在全班交流了學生課下搜集的成語。因為提前進行了搜集整理，所以回答問題非常積極，每一個同學都爭著搶著回答問題。交流環節結束，我表揚了全班同學，給每個同學在“課外積累”這一項上加了一分。學習歇后語環節，全班同學無論交流環節還是課堂活動都完成得非常好，我同樣給每個同學都在“課外積累”這一項加了一分。沒有多余的一句話，孩子們就知道了，課前一定要搜集整理相關信息。簡簡單單的一個加分，讓孩子知道自己之前搜集識記那么多的詞句都是值得的，是非常有效的學習方法。這比苦口婆心的說教效果好多了。

三、評價學習結果，培養學生建立自信

自信心對學生健康成長和各種能力的發展，都有十分重要的意義。重視與保護孩子的自尊，多贊許，少責備，有助于提高孩子的自尊心。在《鳥》這節課老師引導學生說出鳥的基本特征后，設計了一個小游戲——鳥獸分類我能行。因為孩子們熱情高漲，全班同學都在舉手，選誰參加另外的孩子心里都有小小的失落，我利用“班級優化大師”的隨機抽選功能，選出了兩位參加游戲的學生。抽選有點像抽獎，不僅激發了孩子的參與熱情，還活躍了課堂氣氛。到最后一個選項“蝙蝠”時，其中一個學生不知道該把它送到哪個類別了，顯然他不能確定答案。下面的同學有喊鳥類的，有喊獸類的，我講解了蝙蝠的生殖方式是胎生，而鳥類的生殖方式是卵生，所以它應該歸到獸類里。這時我對兩位同學參與游戲的評價是這樣的“馬瑞杰全部選對了，是游戲高手，加一分；肖鵬飛有點猶豫，不知道答案，所以不加分。”這樣的加分激勵，讓馬瑞杰取得的成績和優異的表現當堂以分數的形式記錄了下來。增強了他的自信心，促進了全班同學參與課堂活動積極性。對出現一點小差錯的肖鵬飛同學，既沒有批評也沒有減分，只是客觀地說出他的表現。這樣可以保護孩子的自尊，也讓其他同學沒有負擔，知道參加活動即使錯了，老師同學也不會因此批評。

傳統的量化評價是一次卷面考試決定學生的一切。這種太過于重視結果而忽視過程表現的考試，無法客觀地評價一個學生，不利于調動學生積極性，不利于對學生的全面評價，不利于培養學生的綜合素質。而課堂上老師們的即時性評價多為肯定鼓勵贊美的語言，能激發學生的學習興趣，調動學習情感，創設全身心參與的學習環境，但這種激勵性的語言轉瞬即逝，無法記錄下來。有了“班級優化大師”，孩子在課堂中的每一個精彩瞬間都可以被記錄下來。比如孩子積極舉手回答問題，立刻就可以點評為“舉手答問”，有時候學生的回答非常精彩，就可以點評為“精彩回答”。孩子的聽講、書寫、發言，這些體現學習態度的表現都可以利用互聯網提供的平臺及時記錄下來。家長只要在電腦或者手機上安裝該軟件，隨時都能知道孩子在課堂中的表現。

伴隨信息技術發展成長起來的學生，已經習慣借助現代媒體和網絡來創造、思考、交流。這要求我們不能再拘泥于傳統的評價方式去引導他們，而是要不斷探索，創新教學方法和評價手段，用更加符合時代潮流的理念和技術去喚醒、激勵、鼓舞他們。利用“班級優化大師”來評價學生，不但體現了課堂評價的及時性、激勵性、全面性、公正性，還為課堂評價插上了翅膀，也為我們的課堂管理和班級管理提供了一個新的思路和工具。

（注：本論文為甘肅省教育科學十三五規劃課題《“互聯網+評價”的時效性探索與研究》成果，課題項目編號為GS[2016]GHB0420）