土建類高職院工程管理專業群共享課程建設思考

曾福林

湖南城建職業技術學院，湖南 湘潭 411100

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土建類高職院工程管理專業群共享課程建設思考

曾福林*

湖南城建職業技術學院，湖南 湘潭 411100

為了適應國家新型城鎮化戰略、產業轉型升級以及高等職業教育發展需求，提升服務城鄉建設和區域經濟發展的能力水平，需要深入推進產教融合與校企合作。同時還需要加強專業群建設。

一、土建類高職院工程管理專業群構成

根據專業群建設需要按照專業基礎相通、技術領域相近、職業崗位相關、教學資源共享的原則構建，學院工程管理專業群構建以工程造價專業為核心，涵蓋建設工程管理、建筑經濟管理(建設會計與投資審計)、房地產經營與管理、房地產檢測與估價、物業管理等專業組成。具體見圖1。

圖1 工程管理專業群構成圖

二、工程管理專業群課程體系與共享課程建設探索

(一)工程管理專業群課程體系的構成

遵循專業群建設群內教學資源充分共享的原則，以就業為導向進行課程體系建設，創新構建“基礎模塊+專業模塊”群內共享課程體系；通過校企合作成立專業建設指導委員會，分析職業工作過程和典型工作任務，研究崗位基本能力，基于學生知識獲取規律對課程內容進行整合，動態調整群內課程和教學內容，以滿足項目化、模塊化教學以及職業資格證書獲取的需求。基于校企合作共同搭建“基礎能力→專業能力→拓展能力→運用實踐”的模塊化專業群課程體系框架，具體見圖2。

圖2 工程管理專業群課程構成圖

(二)工程管理專業群共享課程體系的構成

經過實時引入行業企業的新知識、新技術、新標準、新工藝、新成果和國際通用的技術技能人才職業資格標準，動態調整教學方法和手段，工程管理專業群群內六個專業共確定了27門專業課程(不含人文素質課程)。依照專業群課程“底層共享、中層分立、高層互選”的建設思路，工程管理專業群共享課程主要除了基礎能力課程完全共享，在專業能力課程中間還有專業群平臺共享課程，具體見表1。

表1 工程管理專業群共享課程

三、工程管理專業群共享課程教學資源建設

(一)專業群共享課程教學內容構建

在課程教學內容建設方面，應發揮專業群內各專業“專業基礎相通、技術領域相近、職業崗位相關”的優勢，滿足“教學資源共享”的要求，構建“基礎模塊+專業模塊”課程共享模式；同時課程內容要體現專業方向特色，依據專業特點，形成“共享模塊+方向模塊”的課程內容結構。以《工程項目招投標與合同管理》課程為例，分析共享課程教學內容的適用性情況，具體見表2。

表2 《工程項目招投標與合同管理》共享課程教學內容分析

(二)專業群共享課程教學資源建設

課程教學資源建設內容一般主要包括“課程標準、電子教案、教學課件、作業試題、作品展示、競賽資料、視頻資料、圖片資料、推薦網站、推薦圖書、文獻資料”等項目。專業群共享課程教學資源因適用性廣，應進一步設置課程答疑、作業點評、網絡測評等項目，逐步實現以移動終端為載體的課前和課后學習。

共享課程教學資源的建設與一般課程相比，其內容的紛繁復雜，涉及到多個專業，不僅需要主講教師的投入，同時也需要專業群教學團隊的協同合作、共同開發，另外需要更多的時間和精力才能完成。

四、工程管理專業群共享課程教學實施思考

在目前“5+1人才培養模式”下，對于基礎能力課程與人文素質課程，一般是安排在第一、第二學期；專業能力課程大多安排在第三學期；中層分立的專業特色課程一般安排在第四學期；拓展能力課程主要安排在第五學期；運用實踐課程中畢業設計安排在第五學期，頂崗實習安排在第六學期。

從學院工程管理專業群建設方案來看，工程管理專業群包含六個專業，八門共享課程所有專業都開設，按照傳統的教學組織，如果課程標準一樣，教學內容相同，并且同時開設，這有利于教學管理，以及有利于大專業(專業群)招生。但從目前大多數高職院教學資源、特別是教學(實踐教學)場地、教資都不充裕的情況下，存在資源分配與利用阻力。

另外按照目前的專業群共享課程設計、加上人文素質課程，總課時超過專業人才培養方案總課時的60%以上，課程門數也占到專業課程體系中五分之三以上，這不利于專業特色的發展。

為避免這些問題，建議專業群共享課程在實施過程中，可以采用“共享模塊同步，方向模塊二次”或者“共享模塊必修，方向模塊選修”等方式實施，在把握專業群共享課程“共性”同時，還要注意到專業群內各專業對專業課程的“特性”要求，以免造成專業群共享課程的變成專業群內各專業的“融合平臺”。

[1]胡英，等.專業群平臺課程的教學改革與設計[J].教育與職業，2012(09).

[2]施能進，等.高職院校專業群共享課程的教學改革和實踐[J].職教論壇，2013(14).

曾福林(1973-)，男，湖南攸縣人，湖南城建職業技術學院，房地產類專業負責人，主要研究方向：房地產經營與項目咨詢。

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