淺談小學班主任與學生和諧關系的構建

周志紅+陳秀珍

摘要：基于持續推進新課改的影響下，提出了新的教育教學要求，并且社會也越來越重視班主任與學生間的關系。班主任與學生間建立和諧的關系，有助于課堂教學效率與教學質量的提升以及學生良好思想品德修養的塑造。然而，當前的師生關系存在不少的問題，這就需要實施有效的解決策略，以使班主任與學生間能夠構建和諧的關系。為此，闡述了小學班主任與學生和諧關系的構建策略。

關鍵詞：班主任 學生 和諧關系 構建

一、樹立平等的師生觀念

教師要想構建和諧的師生關系，首先應當樹立平等的師生觀。教師并非學生的領導者，而是需要跟學生構建一種平等的關系，跟學生平等地溝通，一起獲得進步。教師需要成為學生的朋友，需要全面和系統地引導學生，看到學生自身的長處與優勢，以平等的態度針對所有的學生，從而尊重學生的個性，這有助于學生綜合素質的提升。針對班主任來講，平等的師生觀是構建合理、科學班級管理理念的根本。其次，班主任應當堅持以學生作為核心，明確自身在學生當中的地位，充當好在管理與教學中的角色，確保平等地跟學生溝通，時常地聯系學生家長，讓家長跟校方提出一些管理和教學意見。班主任應當規范與控制自身的言行，在跟學生交流與溝通的基礎上，明確學生的個性特點，根據實際情況制定可以被學生認可與適宜學生的班級管理制度，以使學生可以積極主動地參與，讓學生感受到自身不僅使被管理的對象，還是制定班級規章制度的主人。

二、注重與學生的交流與溝通方法

首先，教師務必以學生作為視角把握學生的心理特點，在初步地把握學生的學習現狀、身心狀況、思想動態等信息，從而全面地分析學生。只有對所有學生的個性特點進行全面地把握，班主任才可以探究適宜的跟學生溝通的方法，以使學生暢所欲言，這樣教師也能夠更進一步地了解學生，從而實施更加有目的性與針對性的管理學生的策略。針對不同特點的學生實施異樣的管理方法，從而使教學管理的有效性提高。針對學生存在的一些缺陷與犯的錯誤，教師能夠探究適宜的教育學生的方法，這樣不但可以讓學生發現自身存的缺陷與問題，而且也不會使學生的心靈受到傷害。

其次，班主任應當注重學生與學生間的交流，學生的身心發展比較稚嫩，班主任在跟他們進行交流的時候，務必保持和藹可親的態度，用過溫和的言語進行。

三、樹立良好的班主任形象

作為教師來講，需要嚴格地要求自己，注重體現為人師表和寬以待人，無論是在工作、處事，還是在文化、道德上，都需要做出模范。班主任的良好形象涵蓋了其內在的修養，有情緒管理、品德素質、外在形象、內在形象、法制觀念、文化素質，等等。班主任需要談吐風趣優雅、穿著打扮得體，并且在自身修養的提高上，不斷地學習和拓展視野，從而豐富自身的科學文化知識與提高自身的班級管理能力。除此之外，班主任還需要啟發學生清楚自身的義務跟權利，懂得對自身的不良情緒與消極心態進行實時地調整，從而讓學生時刻保持積極向上的心態。因此，班主任需要樹立良好的教師形象，通過自己自信、自強、自愛、自尊的人格感染學生，從而啟發學生懂得做人、學習的道理，這也顯然有助于和諧師生關系的構建。

四、對小學生實施愛嚴相濟的教育和管理方法

首先，教師應當發自內心地愛學生，這是由于教學管理的前提條件和基礎就是愛，愛是立足于認可、尊重、理解，倘若缺少了愛，那么就不是真正的教育。小學生的個性比較單純呢，且常常會以自己作為中心，班主任應當對學生的認知特點、性格特點、學習水平等進行全面地分析，明確學生實際的身心發展現狀，真正地關心與愛護他們。當然，愛還要求教師通過自身的慧眼發現學生的閃光點，這是由于所有的學生都具備優點和缺點，教師需要綜合起來評價學生，善于發現學生自身具備的長處，能夠積極地探究學生自身的努力、家庭環境、心理與生理、先天具備的素質等一系列要素，從而制定出有目的性和針對性的教育和管理方法。

其次，教師應當嚴格地要求學生，制定一套完善的班級管理制度和規范化標準等，這是由于小學生的自制能力比較差，倘若缺少了相應的要求與規范，那么學生會放任自流。事實證明，只有讓學生遵守一定的規范，才可以形成更加正確的生活態度與優良的學習作風，從而促進小學生的健康發展與進步。

五、結語

總而言之，在小學班級教學和管理中，和諧師生關系的的構建是關鍵所在，班主任應當樹立平等的師生觀與良好的形象，注重跟學生進行交流和溝通方法，以及實施愛嚴相濟的教育和管理方法。只有如此，才可以創設和諧的班級氣氛，從而有助于學生的健康成長與全面發展。

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