小學分層遞進德育體系構建研究

陳會敏

摘要：在素質教育理念下，小學教育者越來越重視到德育教育對學生發展的重要性。為培養學生的綜合素質能力，使學生的品質和才能符合社會對人才的需求，小學德育需要加快構建分層德育體系，提高德育質量。為此，文中結合相關資料和工作經驗，探討了當前小學分層遞進德育體系構建的具體目標和內容，并提出了對應的構建策略。

關鍵詞：小學德育教育 分層遞進 構建措施

德育對學生的發展具有至關重要的作用，但是思想道德層面的教育并不能一蹴而就，而是需要長時間的積累與熏陶。在循序漸進的過程中，德育對學生的影響才會更加深刻，小學是德育教育開始的關鍵階段，但是當前大部分小學的德育教育尚未形成完善的層次，教育內容也缺乏實踐性。構建分層遞進的德育教育是提高德育質量的根本途徑。

一、小學德育教育分層體系的基本目標與內容

小學階段學生的年齡跨度比較大，不同階段內，學生的認知和理解能力都會發生相應的變化。但是目前來看，小學德育教育的目標和內容都是比較籠統的，并沒有根據學生的特點制定階段性的教育目標和教育內容，這也是導致小學德育教育質量不高的原因之一。因此，根據不同階段內學生的不同特點分層制定德育目標和教學內容十分必要。

首先，從德育教育目標分析。教師在展開德育教育時，需要充分考慮不同階段學生的心理特點、認知能力、理解能力，充分尊重不同階段內學生主體的主體差異性，不同階段內，教師應該致力于提高學生的不同思想素質能力。進入21世紀以來，小學階段德育教育主要是為了幫助學生提升思想道德素質、法律和紀律意識、心理素質、政治素質幾方面內容。思想道德素質和心理素質是長久培養的結果，因此低年級就需要進行對應教育。而法律和紀律以及政治素質，都需要學生具備較高的理解和認知能力，需要針對高年級學生進行。為了合理制定不同階段的德育教育目標，教師可以參考《中小學德育綱要》等文件的要求，逐步設立德育教育目標。讓學生逐漸了解到哪些事情應該做、哪些事情應該提倡、那些事情可以存在、哪些事情需要堅決發對。

其次，從小學德育教育分層體系的構建內容層面來分析。目前我國大部分小學的德育教育主要以狹義的德育教育內容為主，即道德價值和道德規范。但是隨著德育分層體系目標的確立，德育教育內容也需要進一步增加政治素養、心理素養、法律意識等方面的內容。近年來，我國社會的經濟事業和文化事業得到了長足的進步和發展，人們對小學生的德育教育工作也越發重視。德育教育分層體系下，德育教育的內容主要包括：其一，教育學生做人的基本準則和價值觀念，讓學生分清楚該做的和不該做的；其二，加強對學生綜合素質能力的培養，提高學生對各種道德標準的判斷能力；其三，不斷提高學生對思想道德素養結構的理解。逐步從個人道德素養的認知逐步上升到對整個社會道德素養的認知。具體來說，小學階段的德育教育應主要包括思想教育、政治教育、道德教育、法紀教育、心理教育這些內容。而這些內容在小學各項教學中均有體現，比如《品質與生活》《小學德育綱要》等。

二、小學德育教育分層體系構建的有效策略

首先，學校相關領導者一定要充分認識到德育教育的重要性。號召各個科目的教師在教學過程中積極的融入德育教育的內容，實現學生的知識與品質的共同進步。為此，各科目教師應該積極做好課前準備工作，多與小學德育課程教學者進行溝通，找出德育課程與相關科目之間的關聯，利用德育教學中的一些案例展開教學活動。同時，各科目的教師也必須時刻用德育教育的高標準來規范自身的言行舉止，讓學生在學習的過程中逐漸受到優秀思維品質的熏陶，逐步提高思想道德品質。

其次，小學教育應該積極的組織各種校內和校外活動，讓學生將書本中的知識落實到實踐過程中，使學生知道德育教育的實際價值。比如，思想道德品質好、團結積極的同學加入少先隊。在此基礎上組織多樣少先隊活動，比如好人好事評比、合唱、小品等，通過各種生動活潑的形式讓學生接受到德育教育。另外，教師也應該積極的組織各種校外活動，讓學生在生活實踐的過程中感受到提升自身思想道德素質的必要性。注意各種事件活動都一定要保證安全性和科學性，老師需要做到合理的安排實踐和地點。

學校需要積極組織召開晨會、周會、班會等活動。注意根據不同年級學生的理解和學習能力，結合不同的學習內容制定對應的會議主題。比如某小學組織一年級學生展開了“熱愛小學校園，爭做小主人”主題的班會活動。這一主題的班會目的是為了讓學生更好的融入到集體生活中，讓學生了解自己所在學校、班級的特點和優勢，逐步培養學生熱愛校園、熱愛集體的思想。針對三年級學生召開了“了解不同行業的特點”系列的活動，讓學生意識到不同行業對社會貢獻，讓學生對不同職業的人們增添一份理解和尊重。針對六年級學生召開了“保護環境，由我做起”的主題班會活動，讓學生自己談一談在生活中環保的小妙招，分析當前我國進行環境保護的必要性與緊迫性，提高學生的環保意識。可見，這種活動的安排充分尊重了不同階段內學生的主體特點，循序漸進的讓學生在不同的階段內學習和掌握對應的道德教育知識。

三、結語

綜上所述，小學德育教育分層體系的構建還需要相關教育人員進行大量的努力與嘗試。教師需要根據不同年級學生的特點，制定不同的德育教育目標和內容。文中就如何構建小學德育教育分層體系提出了自己的見解，望與相關教學人員共勉。

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（作者單位：四平市鐵東區城東鄉中心小學校）