淺談初中英語習作教學質量的幾點做法

王君

摘要：英語習作在考試中的體現方式就是書面表達，書面表達作為英語教學能力的綜合體現，在英語教學中占據著重要地位。因此，教師在進行初中英語的教學中，要注重對學生寫作能力的培養，提升學生英語的基本技能，采用多種教學方法，激發學生學習興趣，通過進行有效的批改，糾正學生錯誤，并且要注重采用激勵教學方式，使學生產生學習自信心，從而提升英語寫作教學的有效性。

關鍵詞：初中英語 習作教學 方法

英語寫作作為英語教學中的重要組成部分，需要學生調動英語學習中的多種技能，是對學生綜合能力的檢驗。教師在教學中要正確對待寫作教學，注重在教學中夯實學生的基礎知識，使學生掌握多種寫作技巧，并且要靈活采用多種教學手法，激發學生的學習興趣，從而引導學生自主探究，尋找寫作規律，從而喜愛上英語學作，提升學生的英語寫作能力。

一、夯實學生英語基礎，為寫作教學做好準備

要想在寫作中自由的表達自己的思想，首先，教師要使學生掌握足夠的詞匯，明確意識到英語單詞具有的意義，正確運用語法，才能將英語句子進行完整的表達。因此，教師在進行英語習作教學時，首先要對學生的英語基礎知識、詞匯、語法以及句式進行相應的教學與訓練。在教學過程中，教師可以在教學的一開始進行詞匯的檢查，在課后為學生布置相應的背誦作業，并且注重學習方法的教學，使學生形成正確的詞匯學習方法以及良好的學習習慣。再者，要注重對學生語法、句式的訓練，使學生進行句型的轉化、連詞成句、漢譯英等多種形式的練習，提升學生對于英漢互譯的能力與意識，提升學生的英語寫作能力。此外，教師可以引導學生對優秀語句進行背誦，熟讀英語文本，使學生形成良好的英語語感，激發學生的英語學習興趣；讓學生在簡單的句式上進行擴寫、縮寫等，使學生養成良好的寫作習慣，為學生的英語學習奠定良好的基礎。

二、進行多種訓練，提升學生寫作興趣

（一）激勵學生對優秀的英語語句進行摘抄，使學生在摘抄的過程中借鑒經驗，并運用到自己的寫作過程中來。在對學生的寫作進行批改時，可以對學生采用的優美語句進行肯定與鼓勵，從而使學生有意識地進行優美語句的積累與學習，提升學生的寫作能力。

（二）在課堂教學中要注重引導學生即寫即改，并對其進行有效反饋。在教學過程中教師要對學生的寫作進行及時地反饋，使學生對于自己的寫作進行分析，引導學生自主解決問題，提升學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力，讓學生的學習變被動為主動，提升習作教學效率。

（三）強化學生的聽力訓練。英語教學中聽、說、讀、寫能力中，聽力作為英語學習的基礎，對于英語寫作能力的提升有著重要意義。學生通過聽英語，獲取語言的信息及情感體驗，從而才能激發學生寫作的欲望。因此，教師要注重為學生選擇多樣的聽力素材，使學生充分了解英、美國家的風土人情、生活習俗、文化背景等，為學生的英語寫作提供充分的素材，使學生的聽力以及寫作能力得到充分的提升。

三、運用正確的批改方式，使學生得到正確的反饋

要想使學生的習作能力得到提升，教師要注重對學生的習作批改進行科學的把控。使學生得到正確的反饋，促進學生對自身寫作能力的不斷完善。但是在學生習作的批改中常出現問題，其原因大致有：1、批改量大，一位英語教師所教班級一般在兩至三個班級之間，三個班級的習作量大致在100份以上，因此，教師的工作量較大。2、學生的習作難改，習作的批改，沒有固定的答案可以依照，需要教師通讀全文，才能感知到學生具體的錯誤，造成教師工作難。3、學生的習作錯誤百出，教師批改的速度受限，造成學生的得不到及時地反饋。

針對以上問題，教師要對其進行有效改進，提升批改速度與質量。

（一）教師進行有效批改

首先，教師可以依據學生的學習狀況對其進行分層管理，按照不同的學習水平，將學生分為A、B、C、D四個等級，在不同的等級中抽出一部分習作進行詳細批改，其余進行泛批。其次，教師可以針對一部分學生進行當面批改，使學生得到及時地反饋，其余進行泛批。再者，教師可以建立批改日志，將批改過程中出現的問題進行總結，針對典型的錯誤進行針對性的講解。通過部分習作的精細批注，不僅可以使學生得到及時地反饋，而且能使教師對不同層次學生的學習情況形成具體的認知，有助于習作教學質量的提升。

（二）引導學生自改

教師可以依據學生的學習情況，將學習水平不同的學生進行分組，在小組中以小組長為首，組織組員進行討論分析，小組長執筆進行習作的批準，從而提高學生自主修改的意識與能力。再者，學生在教師的批改后，要詳細分析錯誤的原因，有不懂的地方及時向教師反饋，從而提高習作教學質量。

總之，教師在進行初中英語習作教學時，要注重提高教學質量，促進學生習作學習的有效性。所以，教師要注重結合學生的學習實際，有針對性的進行基礎知識的夯實，培養學生的學習能力，激發學生興趣，使學生自主探究習作的方法與途徑，達到事半功倍的教學效果。

參考文獻：

[1]侯立志.淺析英語寫作對提高學生綜合能力的重要性[J].中國校外教育，2011，（18）.

[2]尹謙.初中英語寫作教學策略研究初探[J].當代教育理論與實踐，2011，（09）.

（作者單位：湖南省常德市鼎城區蔡家崗鎮雷公廟中學）