實驗在高中物理教學中的作用分析

張紅艷

摘要：物理實驗是物理課堂的重要組成部分，在真理的前提下我們通過實踐進行論證，它不僅能高效的提高學生的動手能力，同時也對學生的思維能力進行了多方面的提升，進而對物理有更深的理解。本文是從物理實驗在高中教學作用的多個角度來進行分析，從而更好的提升物理課堂的教學。

關鍵詞：高中物理 實驗 教學

隨著現在的教育的不斷改革，探索一些新的教育方法是值得我們注意的。物理是一門貼近生活的自然科學，我們從物理學的發展史中，也可以發現物理實驗帶來了許多的重要理論，而科學家們正是通過不斷的實驗來提出新理論，新概念，所以我們可以知道，物理實驗物理學中是不可或缺的，正是因為實驗能夠帶給學生多方面的提升，從自主動手操作能力，從大腦的思維方式，從激發學生的物理學習興趣，實驗也在物理教學中變得不斷的重要起來。本文針對對于物理實驗對于教學的作用，我們從許多方面進行研究分析，提高物理的教學質量。

一、知行合一，提高物理教學效率

在傳統的物理課堂上，老師講解許多實驗，但是實驗多過冗雜，晦澀難懂的公式在書本上復雜的證明，從書本上學生不能迅速的理解實驗的根本，為了打破這一現狀，物理實驗便是最好的解決方法，通過實踐與真理相結合并且聯系了實際情況，與學生生活環境戚戚相關，物理本來就是存在于生活中一個又一個小細節，使得物理變得更生活化，形象化。生活中本來充滿了許多物理，我們需要的是一雙需要探索物理的眼睛，和有操作能力的雙手，這樣能夠讓我們充分理解物理。引導學生發現生活中的物理問題，從而激發他們的求知欲，極大的調動學生們的動手能力和思維能力，使課堂也充滿了熱情的學習氣氛，提高了教學效率。

在實踐的過程中，我們也可以通過向學生擴展一些生活中的物理小知識，增長學生的見識，比如我們可以例舉，為何船舶那么沉在水中卻能漂浮，正是因為船只受到的浮力大于它的重力，還有向保溫瓶中倒入水時，我們可以通過判斷水在倒入水壺發出的聲音來判斷水壺是否被灌滿，正是由于水不斷變多，空氣柱的長度變短，從而振動頻率增大，音調便會更大，聽到水壺聲音變“高”，就說明水快接近水壺上方。在這種貼近生活的舉例中，學生便會對物理更感興趣，使物理變得在學生心中是不難懂的，是能容易理解的，是能夠運用在生活的各個角落的。

二、自主探究，培養學生物理興趣

學習老師的引導固然重要，同時我們也應該讓學生在課下自主的學習，在課堂上與課堂下都能學習到知識，這樣是對教學最有效果的。在課下，學生們可以選擇一些貼近生活的實驗用品來進行一些簡單的實驗來對物理實驗有著更深的認識，建立自己的思維模式，發掘學生的好奇心，求知欲，大膽的用不一樣的方法，新鮮的途徑來完成實驗，做出屬于自己的實驗報告，并在課堂上展示自己的才能，增強學生的自信心，也激發了學生對于物理的興趣，在一次又一次的鼓舞下，學生就會變得自主的探索新東西，這不僅是對物理課堂的提升，也是在人生道路上有著重大的意義。

在實驗課堂上，我們可以先給學生一些命題，讓學生先按照命題來進行簡單的實驗，現初步上手，新奇的挑戰必然會使學生的動手能力極大的提升，并且讓學生分組討論出實驗方案，增加同學之間的交流，最后選擇出適合自己小組的方案。給予學生最大的鼓勵，但也要在不足的地方給予一些適當的指導，而不是批評，這樣讓學生自主實踐，親生體驗實驗情況，觀察實驗中的每一個小細節，并記錄下實驗數據，這樣引導學生自主的學習，不僅提高了學生的實踐操作和觀察注意力，也同時促進了同學們的交流。這種模式下的教育使學生與老師之間形成一種和諧的關系，使學生也擁有了獨立思考的能力。

三、舉一反三，理解物理課本知識

課本上原有的實驗，我們可以加以改動，這樣不僅會使學生們更好的理解課本上的知識，對此加深印象，而且能夠在面對多變的情況冷靜的處理，也是對學生的不小的提高。在課本上的舊知識，我們可以變成屬于學生們的新知識，并且通過這樣的學習，學生不易忘記。在物理學習中，我們經常會用到控制變量法這一研究方法，這正是我們教學的核心，舉一反三是指從一件事情類推而知道其他許多事情，對于實驗，我們也可以通過從一個簡單的實驗，變成形式多樣的實驗。這樣使學生可以獲得更多的新知識，從而有效的讓學生在腦海里形成實驗情景，總結歸納出公式定理，深刻的認識和領會物理知識。

比如在解決多種因素影響浮力的實驗下，我們就可以通過改變一些實驗的條件，比如下圖：

讓學生去嘗試一些不同的實驗條件，小物塊在水、煤油、濃鹽水中不同的情況，另外在沉入、浮起的不同形式下，實驗結果也會變得不同。學生發現一些有趣的問題，做出假設。在求知欲下不斷的進行實驗，激發學生的物理學習興趣，更多的是在今后的道路上培養了學生的獨立動手能力和提高了學生的舉一反三的思維方法。這樣不僅豐富了物理的課堂，使物理課堂沒有那么乏味，而是充滿了趣味的實驗會讓學生們變得更熱愛物理，更親近物理。因此，物理實驗在物理教學中有著不小的地位，是培養學生創造性思維的重要途徑。

參考文獻：

[1]孫愛軍.高中物理實驗教學策略探析[J].中學物理（高中版），2014，（04）.

[2]陸學新.實驗在高中物理教學中的作用微探[J].中學物理（高中版），2015，（03）.

（作者單位：山西省霍州市第二中學）