淺談初中英語教學聽力障礙及訓練策略

董海娟

對于大多數中國孩子來說，英語是他們最耗費精力，最難學的一門學科。為什么會造成這樣的原因呢？其中最重要的因素是學生忽視了學習它的一個重要步驟，那就是學習英語中的第一步“聽”。現在許多家長和學生已經認識到英語必須講出來，但他們忘記了，不聽準，又怎能讀準，將對呢？所以針對這一現象，結合我從教以來的一些訓練策略，談談我的做法和效果。

我在每一節課前讓學生聽五分鐘的英語。內容可以是小故事、笑話、或是一段文章截取。聽完以后讓每一個同學都用幾句話概括一下所到的內容，并且針對一些基礎弱的同學提出一些比較簡單的問題讓他們回答。這樣，每一個學生都有任務，不被忽視，又能回答上問題，也調動了他們學習英語的興趣。也為孩子們敢于開口講英語，為他們歇息英語邁出了堅實的一步。

每周讓學生唱一首英語歌曲，甚至是英語兒歌，讓學生在輕松沒有顧慮的心情下聽和講。每周五都要進行評比，以小組為單位，獲勝組不僅加分，還會有小禮物，雖然不多，但孩子們對這份榮譽卻是相當看重。每組同學都是強弱搭配，強的同學帶弱的同學。應為是以小組為單位加分，所以，全體同學積極參與，怕拖小組的后退。課下都進行充分的準備，不會的同學也積極詢問，我也會及時給與表揚，并且給所在小組加分。這樣一下子把學生調動起來，爭先恐后到前面將，口語表達也得到了很大的提高。

在課堂單詞的提問形式上，我也進行了一個小的改革。改變了以往只是聽寫，老師判一下。看看書寫對錯就過去了。我采取各小組用一分鐘口頭回答問題，不僅要拼得對，而且讀音還要準才能得一分，否則扣一分。這樣，大大刺激了學生的集體榮譽感，每個學生都盡力去背，去讀、怕失分，小組落后。提高了單詞背誦的質量。單詞讀準了，句子自然就好多了，久而久之，聽力也得到了鍛煉。在課堂上學生編對話進行表演時，為了訓練學生的聽力，讓下面的同學認真聽，讓學生表演的小組進行挑錯，包括發音，語法的錯誤，甚至還包括情節設置的方面的不合理之處。這也極大地訓練了學生的聽力。也讓學生們在編對話時注意到很多細節的東西，為學好英語打下了堅實的基礎。

我還動員和引導學生課下看英語原版電影，不要看漢語版的。剛開始看時，孩子們抱怨聽不懂，眼睛盯著屏幕不敢動，看一會以后就很酸、很累。每當這時，我就鼓勵他們堅持，不用急。可以每天少看一會兒，不用看完一部，能聽懂多少看多少，時間久了，孩子們看出了興趣，也為了能看懂更多的英美大片而主動的去學習英語單詞，短語、句子和語法。學生是主動去學，而不是被迫去學。效果也自然好了百倍。每天都是高高興興的學，而不是愁眉苦臉的學。看到孩子們能聽懂許多英語句子，我和他們一樣欣喜。

經過一段時間的訓練，學生們的聽力都有了很大的進步。很大一部分孩子已經能聽懂對話中的主要內容，也了解了一些西方人文文化。對英語的學習也有了極大的興趣。英語對他們來說也不是難啃的骨頭了。學習英語成為他們的樂趣，不再是噩夢。

（作者單位：黑龍江省青岡縣青岡鎮中學）