學校教育問題導致學生輟學的因素分析

孫海懷

摘要：學生輟學是近年來一些學校比較普遍的現象，特別是生活條件比較貧窮的地區，學生輟學更是一種常見的現象。學生過早地離開學校步入社會，是社會、學校以及家庭三個方面影響的結果，而學校教育承擔著培養學生的主要任務，對學生的影響也比較大。因此，學校的教育問題在學生的輟學上，也起著關鍵性的因素。

關鍵詞：學校教育 輟學現象 因素分析 學習環境

一、應試教育是導致學生輟學的主要原因

現階段，在廣大的學生內心中，讀書的主要目的就是考上一所理想的大學，這同時也是廣大的家長夢寐以求的事情。然而，學生之間存在著很大的個體差異，學生的智力發展水平與發展方向也各不相同，正如新的教育理念所提出的人有九種智能，每個人在智能的發展方面都有自己的長處，同時也有自己的短處。因此，學校的教育無法滿足學生及家長對于讀書目的的單一要求，使很多學生在一味追求成績的求學路上經歷挫折，從而使這部分學生及家長感覺讀書無望、讀書無味。而目前我國的教育還是停留在單一的知識傳授的教育模式下，在教育教學過程之中不注重學生的技能培養，學生在學校的學習中無法有效掌握適應生活實際的知識與技能，使學生的知識學習與現實生活應用分離，學生感受不到知識改變生活的知識應用，致使一部分學習成績相對較差的學生在學校感覺升學沒有希望，在學校學習的知識也不能應用到生活之中，去改變自己的生活，使學生感到知識的學習如果不能順利升學，就一無是處，浪費時間與青春。在現實中我們不得不承認，學生的知識水平與學生的學習態度、生活環境、智力開發、家庭條件等一系列的現實因素有著很大的關系，但這些因素并不能絕對決定學生的學習好壞。在一個班集體中，學生的成績差會使大部分的學生在學習過程中漸漸喪失對知識學習的自信心與自尊心。根據自己在輟學學生的回訪中得到這樣一組數據，在輟學學生中，有百分之二十五的學生是因為自己的學習成績差而選擇離開學校的。

二、教育教學方式不能適應學生的實際需要，也是導致學生輟學的主要原因

學校，是多少孩子小時候所向往的地方。在現實中我們可以看到剛懂事的孩子每天都向往著學校的生活，希望能早一點步入學校的大門，在那里快樂的成長。但隨著孩子年齡的增長，從他們真正步入學校的大門之后，一些對教育的所見所聞，大部分的孩子開始對學校的生活表現出失望。自古以來，人們對教師的職業定位就是傳道、授業、解惑，而教師對學生的無私的奉獻與關愛，也被我們看成是最高尚與純潔的愛，而這種愛由于師生間不能很好地溝通與表達方式的不當，也被大部分學生不能理解，甚至把這種奉獻與關愛扭曲。在輟學的學生之中，有百分之十五的學生是因為不能接受教師的教育方法而選擇離開校園的。教師在教育教學過程之中的教育方法單一，是導致學生在學習過程之中不能正確端正學習態度的主要原因，單一的教學方法無法激發學生對于知識的學習興趣，甚至使很多同學開展厭學。因此，學生的厭學情緒就理所當然在成為了學生輟學的主要原因。在教育教學的實踐中，我們不難發現，很多學生在輟學前都會產生很強的厭學情緒，而隨著這種心理的不斷發展，使學生最終由厭學走向輟學。我國現階段的學校課程設置與課程開設的現實情況，導致學生的知識學習與現實生活嚴重脫離，教師在課堂教學中也只注重教材內容的傳授，在教育教學的過程之中對學生的現實生活關注不夠，學生在接受教育的過程之中沒有緊密聯系生活實際的教育實踐活動，因此，知識的傳授只局限于書本，而脫離生活實際，這樣的教育又怎能有效激發學生對知識的求知欲望，怎么能有效調動學生對知識學習的積極性與主動性呢？這些教育的現實導致了學生對學習活動的厭倦。

三、學校沒有良好的學習環境，也是導致學生輟學的現實因素

在學生輟學的眾多因素之中，學生在學校接受教育的過程之中與教師、同學之間的人際環境也是一種不可忽視的現實因素。在學校教育中，師生之間的人際關系與學生和學生之間的人際關系是學校中最基本的兩種人際關系，這兩種關系如果能健康、和諧發展，才能有效與學生的心理體驗相融洽，才能讓學生在學校生活之中感受到輕松、愉悅，才能激勵學生在知識學習的過程之中奮發向上，才能使學生在知識學習的同時健康成長、全面發展。例如，有這樣一個教育環境對學生影響的例子：一名班主任為了管理好班級的紀律，選擇了一名全班最“霸道”的同學當班長，這名同學當上班長后，開始對班級的紀律進行全面“整頓”，在班級管理的過程之中這位班長對其不服者非打即罵，當有同學向班主任反映這一問題時，班主任還對反映問題的這名同學進行了嚴厲的批評，最終導致班級幾名同學輟學離開校園。因此，在班級管理中，學校應該努力為學生營造愛的氛圍，才能不斷增強教育對學生的吸引力與凝聚力，才能使學校真正成為學生向往的樂園，才能把控輟、保學這一工作真正落實到教育均衡發展的工作之中。