談域管理環境與Claroline教學平臺在信息技術課堂管理中的應用

吳建家

摘要：信息技術課堂的管理一直是一個難題，在機房里，學生受到的誘惑很多，經常脫離教師的授課安排。導致這種狀況發生的原因，一方面在于學生對計算機的控制權限過大，另一方面在于缺乏相應的教學平臺支持。本文從上述兩個方面入手，探討如何利用域管理環境與Claroline教學平臺提升信息技術課堂的管理實效。

關鍵詞：域；Claroline；課堂管理；信息技術

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B 論文編號：1674-2117（2017）06-0050-03

● 引言

在傳統的信息技術課堂教學中，課堂管理會存在很多困難，如學生常常脫離教師的監控，不聽教師上課，偷偷地上網、打游戲，這些都會嚴重影響課堂教學效果。

那么，如何解決這個難題呢？我們首先要從本質上弄清楚為什么會出現這種狀況。學生之所以在信息技術課堂上脫離教師的控制，本質上還是教師賦予每位學生的權限太大。學生一進機房打開計算機，就以“超級管理員”的身份登錄計算機，學生擁有本計算機和網絡的完整控制權。因此，教師的管理也要從這個角度出發，收回學生的超級權限，只賦予他們學習者應有的權限。要實現這個目的，就要改變傳統機房的“硬盤保護+電子教室”模式，可啟用“域”，利用基本域控制器上的活動目錄來管理每臺計算機的軟硬件和學生用戶，并設置相應的資源，這樣就從根本上解決了學生權限過大的問題。同時，教師還可依托一定的教學管理平臺進行課堂教學，把各種教學資源發布在教學平臺上，師生通過教學平臺學習和交流，由于教學平臺能夠記錄學生的學習情況，教師也就能掌握學生的學習進度了。下面筆者就結合自己的經驗，著重談談如何在信息技術課堂中應用域管理環境和Claroline教學平臺。

● 應用域管理系統，實現主動防控

“域”本質上是一個網絡，在“域”中的計算機的標識就是“主機名+域名”，如兩臺計算機110101.zhzx.com和110102.zhzx.com是同屬于zhzx.com域的。因此，“域”的真正含義是指計算機組合，如果你是其中一員，則享有該域中的各種資源。有了“域”的概念后，我們再來認識“域控制器”，在“域”模式下，至少有一臺服務器負責所有聯入網絡的計算機和用戶的驗證工作，就和一個單位的門衛一樣，稱為“域控制器（Domain Controller，簡寫為DC）”。如果你的機器沒加入域，你在你的機器上設置了用戶名和密碼，每次登錄的時候密碼和用戶名的驗證是在你的本機上進行的。如果你拿著你的用戶名在別人的機器上登錄是不行的。但是當你的計算機加入了一個域以后，你的用戶名和密碼就不只在你自己的機器上可以登錄了，在其他計算機上也可以登錄系統。這是因為在“域”模式下，至少有一臺服務器（域控制器）負責所有聯入“域”的計算機和用戶的驗證工作，在這臺服務器中包含了由這個域的賬戶、密碼、屬于這個域的計算機等信息構成的數據庫。當域中的計算機聯入網絡時，域控制器首先要鑒別這臺計算機是否屬于這個域，用戶使用的登錄賬號是否存在、密碼是否正確。如果以上信息有一樣不正確，那么域控制器就會拒絕這個用戶從這臺計算機登錄。

當機房的管理方式改為域管理方式后，會禁止學生從本機登錄，只能用自己的域賬號和密碼登錄，而教師則可以通過域服務器給學生分配相應的權限，從而達到了控制學生集中注意力學習的目的。

下面筆者將簡述機房中域管理環境布置的主要步驟，供有需要的同行參考：①選擇一臺性能較好的計算機當作域服務器，該計算機安裝Windows Server系統（如Windows 2007 Server），打好補丁，安裝防病毒軟件，并設置IP地址。②在Windows 2007 Server中添加“域控制器”。③在“域控制器”中批量生成用戶（為每位學生生成一個用戶名和密碼）。④為用戶設置主文件夾及映射z盤（為每位用戶設置擁有完全操作權限的主文件夾）。⑤把用戶分成不同的管理單元（把用戶分組，不同的組別具有不同的權限）。⑥為用戶設置教學資源盤（通過域策略為不同單位的用戶設置不同的環境，如登錄后看到的界面怎樣，能不能使用控件面

板等）。

通過上述設置，信息技術課堂教學環境（機房軟硬件管理、學生用戶管理）布置好了，機房軟硬件維護、課堂上學生對游戲等非教學內容的執迷等問題得到了根本的解決。教師可以在域服務器上部署一系列的“組策略”，限制登錄用戶的行為。例如，禁止學生安裝程序，這樣學生就不能安裝游戲了；只允許學生訪問特定的網站，這樣就可避免學生在網絡上閑逛。所有的學生行為都在域控制器上留有記錄，可供教師在必要的時候查詢。

● 應用Claroline，支持教學優化

目前，比較成熟的教學網絡平臺有Moodle、Claroline及Dokeos等開源軟件，它們的運行環境都是“Apache+PHP+MySQL”。

Moodle的功能強大，中文化做得也比較好，但功能太多不太容易上手。Claroline功能也比較齊全，且中文化做得也比較好，界面簡單，易于上手。Dokeos同樣支持多種語言，但使用中文時每換一個頁面都要重新選擇中文編碼，否則會出現亂碼。在速度方面，Moodle在Windows環境下運行效率不高，速度不夠快，如果內存小還比較容易崩潰，在Linux下安裝后則好很多，但整體仍然慢于另外兩款軟件。Claroline和Dokeos在Windows下運行比較快，在Linux下運行性能更好。所以，從總體上講，Claroline速度較快，對硬件要求比較低，使用比較簡單，功能也比較強大，能夠滿足日常教學的要求。

Claroline教學管理平臺的主界面如圖1所示，左邊是欄目，可以點擊打開，主要內容在右邊顯示。下面筆者將對它的主要欄目進行簡單介紹。

①課程簡介里面默認有簡介、技能和目標、課程內容、教學實踐活動、輔導、人力資源和物力資源、評價方法、其他等幾項內容。

②課程公告中，教師可以把要給學生看的重要事項寫在這兒。

③課程計劃是指該課程的大致安排。

④課程講義里放的是教案、學案、PPT演示文檔、其他教學素材等。需要注意的是，為了系統的安全，這里不能上傳網頁文件。

⑤課程練習里放的是各類習題，它支持單項選擇題、多項選擇題、填空題、判斷題、匹配題等五類題型。

⑥作業區放的是作業。在這里需要特別說明作業和上面講的練習的區別。簡單講，練習相當于客觀題，可以由系統直接批改出來；而作業相當于主觀題，特別是開放性的題目，需要教師手動批改。

⑦學習路徑是Claroline的最大特色，它本身沒有任何題目和教學內容，它只是把課程講義、課程練習和作業里的內容按一定的順序連接起來，讓學生按照一定的順序去學習。例如，學生必須先學完“文字的設置”后，才能去做“字體的練習”，最后才能去學“超鏈接”。這對于學生循序漸進地學習很重要，一方面可以讓學生更明確了解知識間的聯系，另一方面也可以讓學生做到邊學邊練，避免學生被埋在素材堆里不知所措的情況發生（如圖2）。

上面的幾個欄目都是傳統的教學所對應的內容，而接下來的四個欄目，則充分體現了網絡優勢和合作性活動：①學習討論是一個針對本課程的討論區，學生和教師可以在這兒發表一些和本課程相關的內容。②在學習小組欄目里，教師可以方便地進行分組教學。討論區還為每個學習小組建立了專門的討論區，更方便了分組教學的開展。③聊天答疑是一個在線的即時聊天系統，相當于網頁QQ，在這兒教師可以方便地指導學生，學生也可以方便地和教師、同學交流。④協作資源，英文名Wiki，即所有合法用戶都可以共同修改同一個網頁，使其內容更完善。教師可以利用它來完成一些需要多人才能完成的項目。

除了上述內容，Claroline還有很多插件，可以大大豐富它的內容，如在線視頻聊天模塊、Blog模塊、成績模塊等。

分析上述欄目，我們不難看出“Claroline”是一個將教育理念和實踐相結合的平臺，它為教師提供了支持學生知識建構、協作學習、交互活動、評價反饋等的活動模塊，為一個具體課程的建設提供了多種可能。在信息技術課程的教學中，教師和學生間不再是孤立的，兩者都是指導者，又是知識的生成者，共同思考，可以合作解決問題。它支持目前互聯網上主要的互動形式（如Blog、Wiki、BBS等），從而能夠支持多樣化的教學方式，既適用傳統的傳授——接受型的教學方式，又適合教師指導——學生自主學習型教學方式。“Claroline”的應用更新了教師的教育理念，使教師從先前的教案設計者轉變成課程設計者，即從課程內容的設計者轉變成為教學資源與活動的設計者。

● 結束語

域管理環境與Claroline教學平臺的結合，首先，它從根本上杜絕了信息技術課堂中學生脫離教師控制的現象，把教師從監督學生的任務中解放出來，使其可以把重心放在教學上。其次，Claroline教學平臺的應用，使得教師可以更加合理地布置課程資源，為學生制訂學習路徑，不同的學生可以根據自己的能力和實際情況，有選擇地進行學習，從而達到基本要求之下的差異學習，真正實現分層教學。

參考文獻：

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