“筑夢成長”高校貧困生小組工作援助計劃

廖靜

【摘要】近年來，隨著高考制度改革和教育投入的增加，越來越多的貧困生得以步入大學學習深造，但是貧困大學生在校學習所存在的問題值得我們研究和深思。

【關鍵詞】高校貧困生；小組工作；援助計劃

一、理念

近年來，隨著高考制度改革和教育投入的增加，越來越多的貧困生得以步入大學學習深造，但是值得注意的是貧困大學生由于自身家庭條件不佳，在承受巨大學業和生活壓力的情況下，還面臨著同輩群體壓力、人際關系疏離、不良情緒困擾、缺乏自我規劃、對未來感到迷茫等一系列問題，而這些問題單靠生存型的教育救助難以解決，應結合其自身特點與發展需要，依托社會工作理念、方法從促進高校貧困大學生全面發展的角度，借助國家政策，鏈接社會資源、協助個體增能開展發展型的救助，實現高校貧困生的全面發展。高校貧困生存在的問題主要表現在以下幾個方面：

（一）生理方面。生活費用少，營養不良體質弱，患病難以及時就醫，健康狀況堪憂。高校貧困生生活較為拮據，沒有固定的生活費用來源或數額較少，體質普遍偏弱。其次，生活的貧困性也降低了其患病時及時就醫的可能，由于醫院看病費用高，貧困生很少前往醫院接受治療，在一定程度上存在健康安全隱患，影響其身心健康和學業發展。

（二）心理方面。既自尊又自卑，學業及生活壓力大，性格較孤僻、敏感，易焦慮、抑郁。進入大學之后，貧困大學生原有的學業優勢被同學所削弱取代，心理會有落差感，再加之其家庭背景、家庭條件和消費能力與同齡同學、室友相差甚遠，多數物質需求難以得到滿足，害怕自己被同學嫌棄，因而容易產生自卑及抑郁情緒。同時他們在心理上還較為敏感，自尊心、好勝心強，企圖通過努力學習爭取優異成績、獲得獎助學金，在學業方面超越非貧困生獲得自信心與成就感，因而也增大了其學業壓力及焦慮。再次，有的學生性格有些孤僻，自我封閉，因害怕同學看不起，加之一些外出活動花費較高，經常拒絕參加集體活動，逐漸被排斥在集體活動之外，人際疏離。

（三）社會方面。物質和精神上的雙重貧困性，人際溝通交往能力薄弱，缺乏發展性的素質拓展與能力培養，缺乏合理的價值觀引導與人生規劃。經濟上的貧困，限制了其物質需要的滿足和精神文化生活的拓展，如購置衣物、買自己喜歡的書籍、參與集體組織的休閑娛樂活動、外出旅行、參加興趣類、自我提升類的輔導和培訓等因經濟原因大大削弱了貧困大學生這些需求的可滿足性，同時他們自尊較強，為避免他人鄙夷會自我封閉減少互動交往頻率，朋友較少，社會支持網絡脆弱。最重要的是，他們普遍缺乏規劃意識，且目前的教育救助仍是一種生存型的救助，而非發展性救助，缺少對貧困大學生能力、品格、綜合素質的培養，不利于培養高校貧困生擺脫貧困的核心競爭力和塑造健全的人格。

結合上述分析，我們將小組活動的主題確立為高校貧困生自我成長與發展，以滿足其在獲得物質幫助與支持減少經濟貧困性，緩解學業、生活壓力和負面情緒，建立良好人際關系，自我規劃與素質拓展等方面的需求為宗旨，分步驟有針對性地設計小組活動，促進高校貧困生增能發展，健康學習、成長與自我實現。

二、理論依據

（一）馬斯洛需求層次理論。該理論認為人的需要分為生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要，且人的需要呈現梯級分布，只有當時低層面需要得到滿足，人們才會追求更好層面需求的滿足，尋找高峰體驗與自我實現。高校貧困生由于其經濟上的貧困性，基本上只能滿足生存層面的需要，但他們在獲得安全的物理與心理環境、歸屬一定群體獲得良好關系、贏得他人尊重和贊賞、追求理想實現與自我價值等方面仍有強烈需求，一定程度上經濟因素導致的基本需要的未能滿足，限制了貧困生滿足高層次需要，阻礙了其成長發展。因此，我們應從滿足貧困生需要的角度開展發展性救助，切實解決其生理、心理、社會等各方面問題，協助個人自我提升與發展。

（二）增能理論。增權，意指賦予或充實個人或群體的權力。增權的層次包括三個層面：一是個體層面的增權，即個體得以控制自身的生活能力以及對所處環境的融合與影響能力，包括實際控制能力和心理控制能力兩個方面。二是人際關系層面的增權，一方面可以增加一定的社會資源或社會資本，另一方面可以提升自己的形象，爭取公平的社會環境。三是社會參與層次的增權，指對社會決策的影響，表達自己利益訴求和參與社會資源的分配，爭取到與健康社會和進步文化相匹配的社會公正和社會平等待遇。借用該理論，我們可以從促進貧困大學生個人層面、人際層面、社會參與層面的增權的角度，解決其生存發展問題，促進其健康學習、成長、發展。

三、目的及目標

目的：促進高校貧困生克服自卑感，學會自立自強，實現自我規劃和健康學習、成長。目標：1.通過組員間的互動交往，鍛煉人際溝通技巧，構建朋輩支持網絡。2.通過建立小組及組員之間的交流分享，表達自己的情緒、心理困惑，分享相關經驗及解決問題辦法，實現互幫互助。3.在小組過程中整合自我評價和他人贊美，體驗被尊重、被欣賞的感覺，從而增進組員自信心、自我認同及自我發展動力。4.在小組中得到各方面的素質拓展及規劃好自己的人生。小組的成員：對象為某高校貧困大學生。特征：在生理、心理及社會方面存在困擾的貧困大學生。性質：問題解決和個人發展成長小組。節數：6節。人數：8-10人。招募方式：海報、宣傳單、網絡平臺（QQ，微信等）、電話邀請等。

【參考文獻】

[1]王思斌.社會工作概論。第二版[M].高等教育出版社，2006.

[2]全國社會工作者職業水平考試指導教材.社會工作實務（中級）.中國社會出版社，2014.