巧妙滲透人文精神，有效實(shí)現(xiàn)課堂增值

倪健

【內(nèi)容摘要】初三思想品德課堂包含的領(lǐng)域比較廣，它對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)引導(dǎo)起著重要作用。人文精神是思想品德教材隱性的教學(xué)內(nèi)容，教師如何在思想品德課堂巧妙滲透，從而有效實(shí)現(xiàn)課堂增值？本文從結(jié)合生活實(shí)際滲透人文精神；結(jié)合時(shí)事政治滲透人文精神；結(jié)合課堂討論滲透人文思想三個(gè)方面闡述。

【關(guān)鍵詞】人文精神 人文思想 巧妙滲透 課堂增值

思想品德課程在培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志，促進(jìn)人格健康發(fā)展起著重要作用，人文精神作為課程的隱性內(nèi)容對(duì)促進(jìn)學(xué)生形成健康的人生觀、世界觀有著重要作用。教師如何巧妙在課堂滲透人文精神，引領(lǐng)學(xué)生深入教材，從而實(shí)現(xiàn)課堂的增值？

一、結(jié)合生活實(shí)際滲透人文精神，讓課程學(xué)習(xí)更感性

初三學(xué)生的學(xué)習(xí)生活壓力是大的，學(xué)生的叛逆期會(huì)隨著升學(xué)壓力而逐漸走向理性。升入初三后，學(xué)校會(huì)在開(kāi)學(xué)初通過(guò)各種教育渠道讓學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這為教材的學(xué)習(xí)提供了重要的載體和機(jī)會(huì)，教師要抓住學(xué)生的思想狀態(tài)巧妙融入學(xué)科教育，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、教材理解有更多的感性認(rèn)知，進(jìn)而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心理。

如蘇教版“理想伴我成長(zhǎng)”一課，理想是什么？怎樣實(shí)現(xiàn)理想？這對(duì)初三學(xué)生并非陌生的課題，而是伴隨著學(xué)生成長(zhǎng)的每個(gè)階段，學(xué)生的理想會(huì)隨著時(shí)間和生活閱歷的變化而變化，而理想實(shí)現(xiàn)的渠道卻是同樣的，就是奮斗。思想品德課程既是引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的重要載體，又是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，它既有雙重屬性。初三階段的學(xué)生在家長(zhǎng)和教師的雙重影響下，緊迫感會(huì)無(wú)形中而產(chǎn)生，這些真實(shí)的生活狀態(tài)將是學(xué)生學(xué)習(xí)教材重要感性材料，在教師的刻意引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)理想的認(rèn)知逐漸理性，他們會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行分析，并找準(zhǔn)自己的目標(biāo)定位，制定有效的學(xué)習(xí)策略，這些行為其實(shí)就是學(xué)生內(nèi)化教材知識(shí)的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生對(duì)理想有了較強(qiáng)的理性認(rèn)識(shí)后，教材接下來(lái)安排的“艱苦奮斗 走向成功”就會(huì)在前期的鋪墊下更好的得以探究，抽象的理念會(huì)因此而變得感性，成為學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑。

二、結(jié)合時(shí)事政治滲透人文精神，讓課程學(xué)習(xí)更靈性

關(guān)注時(shí)事政治是初三思想品德的一個(gè)重要內(nèi)容，也是學(xué)生成長(zhǎng)中必須具備的政治素養(yǎng)。但我們?cè)谘芯砍跞枷肫返抡n堂教學(xué)時(shí)，由于教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，加上教學(xué)內(nèi)容比較多，學(xué)生的時(shí)事政治獲取能力并不是很強(qiáng)。因此，教師必須結(jié)合教材與當(dāng)前時(shí)事政治的聯(lián)系，巧妙為學(xué)生了解時(shí)事政治打開(kāi)一個(gè)綠色窗口，使學(xué)生感受到關(guān)注時(shí)事的趣味性，進(jìn)而以積極心態(tài)去了解時(shí)事，討論時(shí)事，并將自己置于時(shí)代發(fā)展的浪潮中，感受新生代中國(guó)人必備的人文素養(yǎng)對(duì)促進(jìn)中國(guó)發(fā)展的重要性。

如“走向世界的中國(guó)”，當(dāng)前背景下，中國(guó)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)的影響日趨重要，不少學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)話題還是比較感興趣的。此時(shí)，教師要善于挖掘?qū)W生感興趣的話題引領(lǐng)學(xué)生去研究中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的走向，特別是學(xué)生熟悉的民族企業(yè)將會(huì)是學(xué)生課后喜歡關(guān)注的話題，教師可以由此打開(kāi)時(shí)事政治的窗口，使學(xué)生對(duì)時(shí)事政治產(chǎn)生興趣。如在智能手機(jī)領(lǐng)域，學(xué)生會(huì)想到蘋果、三星等國(guó)際名牌，而近年來(lái)，中國(guó)華為成為世界關(guān)注的焦點(diǎn)，華為的專利、研發(fā)能力也是走在世界的前沿，這些都中國(guó)走向世界的最好例證。當(dāng)學(xué)生感興趣的話題被引進(jìn)課堂時(shí)，教師再趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生課后去了解時(shí)事政治就非難事，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)主動(dòng)去搜集時(shí)事政治，了解國(guó)際發(fā)生的大事，從而對(duì)走向世界的中國(guó)有一個(gè)更理性的認(rèn)知。在政治課堂，教師還可以開(kāi)展比賽，讓學(xué)生在課后搜集相關(guān)的時(shí)事話題，然后在課堂上設(shè)計(jì)討論比賽，通過(guò)比賽的方式激活學(xué)生的時(shí)事政治思維，促使學(xué)生更好的關(guān)注時(shí)事，并與時(shí)俱進(jìn)，形成較好的政治學(xué)習(xí)能力。可以說(shuō)，時(shí)事政治為學(xué)生了解中國(guó)、了解世界打開(kāi)了窗口，而作為未來(lái)的主人公，學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要，這其實(shí)就是人文精神滲透的重要策略。

三、結(jié)合課堂討論滲透人文思想，讓課程學(xué)習(xí)更人性

教育更深層次的意義是潛移默化的滲透與影響，教師除了具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，還要用自身人格魅力和人格力量影響學(xué)生，而這種力量則來(lái)自人文關(guān)懷底蘊(yùn)。初中思想品德課程接觸的范圍比較廣，有政治、經(jīng)濟(jì)和哲學(xué)等領(lǐng)域，而人文精神則是教材重要的內(nèi)容，特別是升入初三后，學(xué)生的人生觀、世界觀發(fā)生了比較大的變化，由原來(lái)的叛逆逐漸走向了理性的階段。教師要緊扣時(shí)代發(fā)展的步伐，積極在思想品德課堂滲透人文精神，從而有效向?qū)W生滲透人文思想。

如在學(xué)習(xí)蘇教版《成長(zhǎng)在社會(huì)》一課時(shí)，教師引用了新華網(wǎng)的一段話，即“他們是一群活潑的輕松人，在父輩的庇護(hù)下快樂(lè)成長(zhǎng)，集全家?guī)状岁P(guān)愛(ài)于一身，喜歡在虛擬網(wǎng)絡(luò)游戲中快意恩仇……”教師以此為話題讓學(xué)生討論80后和90后是否為垮掉的一代？學(xué)生在討論時(shí)教師又播放2008汶川地震中堅(jiān)強(qiáng)成長(zhǎng)的80后和90后，讓學(xué)生意識(shí)到自己作為中華民族的一份子，與國(guó)家命運(yùn)息息相關(guān)，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)國(guó)情懷也會(huì)油然而生。

總之，初三思想品德課程教學(xué)的對(duì)象是處于人生發(fā)展關(guān)鍵期的學(xué)生，他們的思想隨著年齡的增加和生活閱歷的提升而不斷變化。在思想品德課堂滲透人文精神能讓學(xué)生感受到教材感性的一面，感受到教師濃濃的人文關(guān)懷，它會(huì)引領(lǐng)學(xué)生更好地深入教材，更好與生活實(shí)際相聯(lián)系，從而達(dá)到借人文精神實(shí)現(xiàn)課堂的增值。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 張玉玲. 試析中學(xué)政治教學(xué)中的人文素質(zhì)教育[J]. 新課程（教研），2010（02）.

（作者單位：江蘇省海門市長(zhǎng)春初級(jí)中學(xué)）