服裝工藝課程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

林 彬

(嘉興學院，浙江 嘉興 314001)

服裝工藝課程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

林 彬

(嘉興學院，浙江 嘉興 314001)

文章以多年教學經驗為基礎，在服裝工藝課程的教學實踐中，采用拓展傳統(tǒng)教學內容、探究式教學方法、引進服裝工藝新技術等教學改革措施提高了學生創(chuàng)新思維和實踐能力，為服裝工藝課程改革提供一定參考。

服裝工藝； 創(chuàng)新能力； 培養(yǎng)

在高校的服裝課程體系中，服裝工藝教學課程是最重要的專業(yè)基礎課程之一。它與服裝結構設計、款式設計、服裝材料等課程都有著廣泛聯(lián)系，是服裝款式設計變?yōu)楫a品的關鍵步驟，是結構制板成型的根本手段，也是實現服裝成品的依據和保證，是集設計性、技術性于一身的綜合性特色課程。在如今的信息社會，90后大學生的創(chuàng)新意識和對新事物的接受能力非常強，他們迫切地希望將通過各種渠道接收的時尚信息轉化為具有個性的作品。在“中國制造”向“中國創(chuàng)造”轉型的大環(huán)境中，中國服裝行業(yè)更需要懂技術、能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的復合型高層次應用型人才。在這樣的時代背景中，在課堂中加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要，服裝工藝課程的改革也迫在眉睫。

1 對傳統(tǒng)教學內容進行拓展

傳統(tǒng)教學中，服裝工藝課程的教學內容比較側重于服裝加工過程的講解。不論是成衣還是部件制作，都是以學生掌握相關制作步驟和質量標準為目的。其實一件服飾作品是否完美，不僅取決于工藝制作，還與款式設計、面料選擇和紙樣繪制有著密切的關系。在教學過程中，筆者經常發(fā)現學生對工藝課充滿熱情，懷有較高期望，但由于知識環(huán)節(jié)的缺失和薄弱，無法做出滿意的作品。因此，在服裝工藝課程中，在掌握制作方法的基礎上，適當拓寬教學內容，強調服裝款式、面料、樣板與工藝的內在關系，可以鞏固學生的專業(yè)知識體系，加強創(chuàng)新能力[1]。

以嵌線袋工藝學習環(huán)節(jié)為例，原來考慮學生剛接觸服裝工藝，縫紉水平有限，一般要求學生用較易制作的棉布完成即可。改革后，老師可以在學生掌握工藝方法的基礎上，摒棄單一面料試驗的方法，讓學生采購雪紡、棉布、牛仔、呢絨等多種性能迥異的面料。首先結合服裝材料學的知識，從理論上對面料性能進行分析；然后讓學生選擇一種面料進行工藝試驗，對嵌線袋的制作步驟和方法進行重點示范和講解；最后講評試驗結果，對不同面料在制作過程中的注意事項及不同處理方法進行總結。由于剛剛完成試驗，學生對自己選擇的面料及試驗過程印象深刻，再加上老師的引導及觀摩其它同學的作品，可以學習不同面料的處理方法。老師根據學生作品進一步拓展教學內容，比如輕薄面料為了避免對面料的損傷，可以更換小號機針；不同面料如何選擇合適的粘合襯等。在與款式的關系上，講解嵌線袋常用于西裝、西褲等正式服裝中，以及單雙嵌線袋制作方法上的異同點。最后利用課外作業(yè)的形式，讓學生去觀察和查找其它嵌線袋的制作方法。

2 探究式教學方法的應用

服裝工藝課上，老師一般按照教材講解比較常規(guī)的服裝款式，如直筒裙、斜插袋西褲、男式襯衫等。這些款式制作的知識點比較集中，工藝方法比較典型，具有很強的代表性。服裝工藝教學方法包括講解、示范、多媒體播放動態(tài)影像、指導等。老師在上課的過程依次涵蓋以下步驟：首先是結合圖片和實物，分步講解服裝的制作步驟以及方法；然后老師用準備好的教學工具進行實物制作的示范，學生觀察、記錄和學習；接下來學生動手實踐，教師在旁指導。以上教學方法在長時間的實踐教學中被認為是較為完善合理的，它可從多個方面指導和啟發(fā)學生，能較好地開發(fā)引導學生展開實踐。但是在長時間的服裝工藝教學過程中也發(fā)現，采用這些教學方法還是存在著一些弊病。主要表現在：(1)學生是被動學習，缺乏學習積極性。教師按照固有的工藝形式要求學生統(tǒng)一完成作業(yè)，學生很容易出現厭煩情緒，即使完成了，對他們設計思路的開拓沒有太大的幫助。(2)教學方式是灌輸式教學。傳統(tǒng)教學模式中老師是主體，進行的是灌輸式、填寫式的方式，忽視了學生的主觀能動性、差異性，限制了學生的思維想象空間。學生對老師講過的步驟方法基本能掌握，但出現新款式時就手足無措，大腦一片空白。

探究式教學方法是在教學過程中，學生在教師指導下，對主要知識點進行自主學習、深入探究并進行小組合作交流，從而達到完成教學目的模式。探究式教學圍繞課程中的某個知識點而展開，這個知識點由教師根據教學目標的要求和進度來確定，根據學生水平可以有難易之分，且完成任務有一定的創(chuàng)新性。最后教師引導學生對問題進行回答與總結，對學習成果進行分析歸納，并聯(lián)系實際，對當前知識點進行深化、遷移與提高。這種教學方式突破了以往為教學而教學的授課目的，使學生的思維能力、創(chuàng)新能力及團隊協(xié)作能力得到全方位的鍛煉。

以襯衫制作環(huán)節(jié)為例，原本的教學計劃是學習制作規(guī)定款式男女襯衫各一件。男襯衫款式和工藝相對穩(wěn)定，而女襯衫雖工藝較簡單，但款式變化復雜。如果做兩件襯衫，工藝流程有重復，且難以掌握女襯衫的多變性。改革后的教學內容為先做一件男襯衫，在掌握了襯衫的工藝流程后，將女襯衫分解為部件制作。分別為領型(可以無領、立領、平領、翻領、飄帶領、連立領等)、袖型(普通袖、泡泡袖、喇叭袖等)、門襟(連門襟、翻門襟、暗門襟等)等部件。學生3人為一小組，以上身原型為衣片，按部件分配制作任務。根據分配的任務，小組成員分工協(xié)作，進行資料搜索整理-確定制作方法-準備面輔材料-裁剪制作-拍攝視頻-制作PPT等工作。任務完成后，各小組分別進行PPT講解，向全班同學介紹自己團隊的制作過程和方法；同時老師將自己制作的視頻和成品與學生相對照，指出錯誤和不足之處；最后進行知識匯總。這種教學方式在較短的時間內提供了大量信息和知識，可以讓學生充分了解和掌握女襯衫款式的多變及制作工藝。在整個學習過程中，老師起到確定任務、指導和總結的作用。學生作為學習的主體，在任務的引導下，主動完成查尋資料、積極思考、探索實踐、制作視頻等多項工作。探究式教學方式極大地提高學生的學習積極性，開拓了思路，加強了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為后期的專業(yè)學習奠定良好基礎。

3 服裝工藝新技術的引進和學習

服裝業(yè)是發(fā)展最為迅速的行業(yè)，服裝款式千變萬化，新技術、新設備、新材料和新工藝不斷涌現。老師應積極通過多媒體技術引導學生在網上尋找素材，了解流行時裝發(fā)布會的信息、動態(tài)，了解服裝工藝的新技術，開闊了學生的視野。教學中讓學生全面了解先進的生產工藝和加工手段，有利于學生盡早了解本行業(yè)的特點，加強理論聯(lián)系實際，為就業(yè)奠定基礎。

比如隨著服裝技術的發(fā)展與改良。服裝模板開辟了服裝工藝改良新領域，這是在縫紉機上安裝模板壓輪對應的針板，實現按照模具軌跡進行縫紉的一種技術。該工藝帶來了新的制造理念和生產模式，大幅度降低縫紉技能，提高了生產效率和產品品質，助推服裝企業(yè)走上現代化、標準化和高效化生產方式，推動服裝產業(yè)發(fā)展模式升級[2]。服裝工藝模板不需要學生將工藝質量做到最好，主要是掌握服裝工藝流程，分析服裝工序制作的步驟，從而確定模板的軌跡和操作，最終設計模板并調試。新技術的學習和訓練讓學生有新鮮感和成就感，以模板制作為教學目的，通過發(fā)現問題、分析問題和創(chuàng)造性地解決問題可以充分激發(fā)學習熱情，進一步提升思維空間和提高創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新是個人不斷完善的動力，也是社會發(fā)展的不竭源泉，在服裝教學中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常關鍵的一個內容。隨著科技創(chuàng)新在服裝產業(yè)發(fā)展中的作用越來越突出，未來服裝產業(yè)的發(fā)展將深受其影響。因此，現代服裝工藝教學必須保持技術和理念的更新，積極采用現代化教學手段，活躍學生的思維空間，不斷加強學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4 結語

傳統(tǒng)教學以保持學科完整性為第一任務，在傳統(tǒng)授課中自然形成以教材和教師自我為中心的教學偏失。隨著科技創(chuàng)新在服裝產業(yè)發(fā)展中的作用越來越突出，未來服裝產業(yè)的發(fā)展必將深受其影響。現代服裝教學中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經成為非常關鍵的一個內容。因此服裝工藝教學必須通過理念和技術的更新，積極采用現代化教學手段，逐步將教學的核心由“教”轉為“學”，激發(fā)學生自主思考、自主學習，充分調動學習興趣和積極性；拓展學科知識面，活躍學生的思維空間；重視操作實踐，引導學生發(fā)現問題，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。實踐證明，通過這些教學改革措施，學生個人和團隊協(xié)作能力得到極大鍛煉，為培養(yǎng)既具有良好專業(yè)素質又極富創(chuàng)新實踐能力的服裝專業(yè)人才奠定了良好基礎。

[1] 邢珺.服裝工藝課程教學的優(yōu)化設計[J].金陵瞭望·教育，2011，(4)：106.

[2] 江在.服裝模板技術在服裝工藝課程中的應用[J].藝術教育，2015，(7)：265—266.

Abstract: The article based on many years of teaching experience, adopted the teaching reform measures, such as expanding traditional content, inquiry teaching method, introducing new technology etc. to improve innovative thinking and practical ability of students. It provides references for innovating clothing technology course.

Key words: clothing technology course; innovation ability; cultivation

Cultivation of Innovation Ability in Clothing Technology Course

LinBin

(Jiaxing University, Jiaxing 314001, China)

2017-02-25

林 彬(1971—)，女，浙江衢州人，講師。

G420

A

1009-3028(2017)02-0032-03