“合班分項(xiàng)”走班教學(xué)模式在中考體育教學(xué)中有效性的實(shí)驗(yàn)研究

（蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 江蘇 蘇州 215011）

“合班分項(xiàng)”走班教學(xué)模式在中考體育教學(xué)中有效性的實(shí)驗(yàn)研究

□周 淼

（蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 江蘇 蘇州 215011）

在中考體育教學(xué)中采用“合班分項(xiàng)”走班教學(xué)模式，不但可以全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，有效地提高課堂效率，學(xué)生在中考體育考試中取得理想的成績(jī)，而且學(xué)生學(xué)習(xí)體育心理得到良好的發(fā)展，為終身體育意識(shí)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

合班分項(xiàng) 走班教學(xué) 中考體育教學(xué) 有效性 實(shí)驗(yàn)研究

1、引言

“合班分項(xiàng)”教學(xué)模式是打破原有班級(jí)界限，兩個(gè)班或三個(gè)班的體育課安排在同一節(jié)課上，由兩位或三位老師同時(shí)分項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生按照中考體育考試的要求，自由選擇項(xiàng)目，進(jìn)行分組，自由組成新的專項(xiàng)學(xué)習(xí)小組。教師固定項(xiàng)目不動(dòng)，學(xué)生練習(xí)項(xiàng)目流動(dòng)，讓學(xué)生更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專項(xiàng)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，掌握鍛煉方法，提高運(yùn)動(dòng)能力的教學(xué)模式。

2、研究對(duì)象與方法

2.1、研究對(duì)象

研究對(duì)象是隨機(jī)選出以蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)初中2016屆（1）、（3）班初中畢業(yè)生86名學(xué)生采用“合班分項(xiàng)”教學(xué)模式作為實(shí)驗(yàn)班，與2016屆（2）、（，）班初中畢業(yè)生8，名學(xué)生采用傳統(tǒng)的班級(jí)授課制教學(xué)模式作為對(duì)照班。根據(jù)實(shí)驗(yàn)前的測(cè)試，對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班身體素質(zhì)沒有明顯差異，符合實(shí)驗(yàn)對(duì)象選擇的要求。

2.2、研究方法

（1）實(shí)驗(yàn)法：通過兩種不同的教學(xué)模式在實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的實(shí)施，尋找實(shí)驗(yàn)依據(jù)。在實(shí)驗(yàn)前、后對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的實(shí)驗(yàn)指標(biāo)：身體素質(zhì)、考試成績(jī)等方面進(jìn)行測(cè)試，獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；

（2）調(diào)查法：從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、社會(huì)交往、對(duì)教師教學(xué)的滿意度、對(duì)中考體育考試的認(rèn)識(shí)等方面設(shè)計(jì)問卷，調(diào)查了解學(xué)生學(xué)習(xí)體育心理以及對(duì)教學(xué)組織的認(rèn)可和對(duì)中考體育考試的認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)中發(fā)問卷170份，回收170份，回收率100%，有效問卷170份，有效率100%。實(shí)驗(yàn)后發(fā)問卷 170份，回收170份，回收率100%，有效問卷170份，有效率100%；（具體內(nèi)容附后）

（3）文獻(xiàn)資料法：查閱資料，了解國內(nèi)外對(duì)“合班分項(xiàng)”教學(xué)模式的研究現(xiàn)狀，為本研究課題提供理論依據(jù)；

（，）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：對(duì)實(shí)驗(yàn)生成的數(shù)據(jù)，借助統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法進(jìn)行處理。

3、研究結(jié)果與分析

3.1、學(xué)生身體素質(zhì)有明顯的增長(zhǎng)。

實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生身體素質(zhì)比較與分析見表1。

從表1看出，通過T檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在實(shí)驗(yàn)后身體素質(zhì)測(cè)試中都存在著顯著性差異。原因是“合班分項(xiàng)”教學(xué)模式，是學(xué)生根據(jù)中考體育考試的項(xiàng)目，自由選項(xiàng)、自主學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性空前高漲，在體育課內(nèi)學(xué)生的練習(xí)時(shí)間增加，練習(xí)密度加大，學(xué)生的身體素質(zhì)有顯著的提高。

表1 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生身體素質(zhì)比較統(tǒng)計(jì)

3.2、中考體育考試成績(jī)顯著提高

表2 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生中考體育考試成績(jī)比較統(tǒng)計(jì)

從表（2）中可以看出，實(shí)驗(yàn)班的考試成績(jī)明顯要高于對(duì)照班，分析原因由于在實(shí)驗(yàn)班是采用了“合班分項(xiàng)”教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更明確，學(xué)習(xí)的積極性更高，教師的指導(dǎo)和幫助也更有針對(duì)性，因此，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生中考體育考試成績(jī)明顯要高于對(duì)照班。

3.3、學(xué)生學(xué)習(xí)體育心理的發(fā)展水平良好

從學(xué)習(xí)興趣、社會(huì)交往能力、對(duì)教師教學(xué)的滿意度、對(duì)中考體育考試的認(rèn)識(shí)等方面設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，可以看出學(xué)生對(duì)采用“合班分項(xiàng)”教學(xué)模式組織教學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)的興趣、社會(huì)交往、對(duì)教師教學(xué)的滿意度、對(duì)中考體育考試認(rèn)識(shí)有不同程度的提高，學(xué)習(xí)體育心理的發(fā)展水平良好。

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣的統(tǒng)計(jì)與分析。

在課外時(shí)間會(huì)復(fù)習(xí)上課學(xué)過的內(nèi)容回答中，實(shí)驗(yàn)班回答經(jīng)常、會(huì)的占80%，而對(duì)照班的學(xué)生只占50%。究其原因，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在“合班分項(xiàng)”教學(xué)模式時(shí)是選擇同樣項(xiàng)目的學(xué)生在同一個(gè)小組學(xué)習(xí)，學(xué)生是自由組成學(xué)習(xí)小組，同學(xué)之間會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，為了在下次課上能有更好的表現(xiàn)，因此，在課外時(shí)間會(huì)好好復(fù)習(xí)上課學(xué)過的內(nèi)容提高成績(jī)。在問題（11）回答中，實(shí)驗(yàn)班有8，%的學(xué)生是盼望下次體育課的到來，而對(duì)照班的學(xué)生只有38%的學(xué)生回答盼望。由于每次課都有收獲，體育成績(jī)?cè)诓粩嗟奶岣撸瑢?shí)驗(yàn)班的學(xué)生自然就更盼望下次課的到來。所以“合班分項(xiàng)”教學(xué)模式更能提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。

（2）學(xué)生體育學(xué)習(xí)中社會(huì)適應(yīng)能力的統(tǒng)計(jì)與分析。

根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生更愿意和同伴一起練習(xí)，由于同伴在體育技術(shù)動(dòng)作的掌握上可以互相學(xué)習(xí)，因此合作的也更融洽。分析原因由于“合班分項(xiàng)”教學(xué)模式是選擇同樣項(xiàng)目的學(xué)生在一起練習(xí)，并且采用自由組合分組的練習(xí)形式，學(xué)生互幫互學(xué)，為學(xué)生提供了一個(gè)比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，所以學(xué)生在一起練習(xí)的積極性高，合作當(dāng)然就融洽了。在體育考試項(xiàng)目的選擇上，初中生的心理特點(diǎn)決定了學(xué)生有較強(qiáng)的從眾心理，無論是在實(shí)驗(yàn)班還是在對(duì)照班都存在這樣的問題，因此在項(xiàng)目的選擇上要引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇能夠發(fā)揮自己特長(zhǎng)，適合的項(xiàng)目參加考試。

（3）學(xué)生對(duì)體育教學(xué)中教師滿意度的統(tǒng)計(jì)與分析。

根據(jù)調(diào)查看出，學(xué)生對(duì)目前體育課采用的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教師指導(dǎo)等實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的滿意率明顯高于對(duì)照班。通過這段時(shí)間體育課的學(xué)習(xí)，體育成績(jī)實(shí)驗(yàn)班有97%的學(xué)生有較大進(jìn)步，對(duì)照班只有6，%的學(xué)生有較大進(jìn)步。分析原因，實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)是在學(xué)生自由選項(xiàng)，自主學(xué)習(xí)實(shí)施的，教師的指導(dǎo)是在學(xué)生提出問題，需要幫助的情況下進(jìn)行的，因此教師的指導(dǎo)更有針對(duì)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性更明確，因此學(xué)生體育成績(jī)進(jìn)步也更大了。

（，）學(xué)生對(duì)中考體育考試的認(rèn)識(shí)的統(tǒng)計(jì)與分析。

從調(diào)查統(tǒng)計(jì)看出，回答對(duì)中考體育考試項(xiàng)目的特點(diǎn)是否了解時(shí)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生占96%，對(duì)照班只占 ，3%。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生只有 3%對(duì)中考體育考試情況表示不太了解，而對(duì)照班有39%的學(xué)生不了解。研究表明在“合班分項(xiàng)”教學(xué)模式組織下的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)中考體育考試情況有充分的了解，使他們從身體、心理做好中考體育考試的準(zhǔn)備。

4、結(jié)論

（1）“合班分項(xiàng)”教學(xué)模式，能夠有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì)。由于“合班分項(xiàng)”教學(xué)是學(xué)生根據(jù)中考體育考試的項(xiàng)目，自由選項(xiàng)、自主學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性空前高漲，在體育課內(nèi)學(xué)生的練習(xí)時(shí)間增加，練習(xí)密度加大，學(xué)生的身體素質(zhì)有明顯的增長(zhǎng)；

（2）“合班分項(xiàng)”教學(xué)模式，有效提高課堂效率，學(xué)生的中考體育考試成績(jī)顯著提高。由于對(duì)中考體育考試意義的認(rèn)識(shí)以及學(xué)生在專項(xiàng)練習(xí)中能得到教師的及時(shí)指導(dǎo)和幫助，所以學(xué)生練習(xí)的目的性更明確，學(xué)生的主觀能動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平得到改進(jìn)和提高。因此，效果更明顯，體育成績(jī)自然提高了；

（3）“合班分項(xiàng)”教學(xué)模式有利于提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，融洽師生關(guān)系。在“合班分項(xiàng)”教學(xué)中，學(xué)生的身體素質(zhì)不斷增強(qiáng)，體育成績(jī)不斷提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)體育的自信得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)體育的興趣被調(diào)動(dòng)起來了。由于“合班分項(xiàng)”教學(xué)，教師是根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇專項(xiàng)進(jìn)行教學(xué)的，教師對(duì)這一專項(xiàng)技術(shù)的認(rèn)識(shí)更深刻，在教學(xué)方法和手段上鉆研更多，解決問題的能力更強(qiáng)。學(xué)生在練習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，遇到困難需要幫助時(shí)，教師能夠及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，因此，學(xué)生感覺老師是有能力的有水平的，所以對(duì)老師更尊重，師生關(guān)系更融洽；

（，）“合班分項(xiàng)”教學(xué)模式有利于班級(jí)之間、學(xué)生之間形成比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力加強(qiáng)。“合班分項(xiàng)”教學(xué)打破了原有班級(jí)授課形式，選擇同一項(xiàng)目的學(xué)生在同一環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，班級(jí)之間的交流增加，為學(xué)生的社會(huì)交往提供了更多的機(jī)會(huì)，學(xué)生之間形成比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力得到加強(qiáng)。采用“合班分項(xiàng)”教學(xué)以來，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，表現(xiàn)特別積極，學(xué)習(xí)效果好，運(yùn)動(dòng)技術(shù)提高快。同時(shí)，可以充分展示學(xué)生各自特點(diǎn)、特長(zhǎng)，挖掘潛力，易于出成績(jī)、出效益；

（5）“合班分項(xiàng)”教學(xué)模式有利于發(fā)揮教師集體的智慧，團(tuán)隊(duì)合作的精神。學(xué)生中考體育考試成績(jī)的好壞，并不是決定于某一教師的教學(xué)水平，學(xué)生某一項(xiàng)目成績(jī)提高，就能在中考體育考試中取得好成績(jī)的。而是多位教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，全面提高每位學(xué)生的身體素質(zhì)，才能取得理想成績(jī)。

5、建議

（1）“合班分項(xiàng)”教學(xué)模式在實(shí)施前要與學(xué)校教學(xué)管理部門進(jìn)行課務(wù)的協(xié)調(diào)安排；

（2）“合班分項(xiàng)”教學(xué)模式在實(shí)施中要做好教學(xué)管理工作；

（3）“合班分項(xiàng)”教學(xué)模式在實(shí)施中要充分發(fā)揮學(xué)生體育骨干的作用。

[1]繼續(xù)認(rèn)真做好體育中考工作[J].中國學(xué)校體育,2006,6.

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[3]于素梅.中小學(xué)體育與健康課教案設(shè)計(jì)[M].北京體育大學(xué)出版社.

[4]符秋明,季瀏著.當(dāng)代運(yùn)動(dòng)心理學(xué)[J].西南師范大學(xué)出版社, 1994,12.

[5]毛振明.體育教育科學(xué)化探索[M].高等教育出版社,1999,6.

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