智能移動終端應用于體育輔助教學的研究

(吉首大學體育科學學院 湖南 吉首 416000)

智能移動終端應用于體育輔助教學的研究

□楊小龍

(吉首大學體育科學學院 湖南 吉首 416000)

移動智能終端在體育教學中的應用，將為學生的學習開辟了一片新天地。在移動智能終端的學習條件下，學生不再僅僅依靠教師言傳身教來獲取所有知識。他們可以依靠自身通過移動智能終端來獲取所需的知識，從而也使自身的學習能力得到不斷提升。移動智能終端在體育輔助教學中的應用，雖然還在起步階段，目前也存在著較多的問題，但由于移動智能終端用于輔助體育教學，有效地拓展了體育教學的空間，使得學生與教師可以隨時隨地交流，從而可以及時解決學生學習中遇到的難題，為提高學生學習效率提供了有利條件。在體育教學中，由于教學場所的開放性，我們需要一款方便快捷的教學工具，而由于戶外體育教學的活動范圍問題，我們也需要一款學生管理工具。于是移動智能終端將成為未來體育教學的重要輔助工具。智能移動終端包括筆記本電腦、智能手機、運動環等可攜帶的無線網絡終端。智能手機作為一個移動智能終端，它有著多種優點：（1）輕便靈巧，便于攜帶；（2）全時段接入網絡，保證信息傳遞的及時性；（3）開放性的操作系統，可寫入多類教學輔助軟件。

體育教學 智能移動終端 智能手機

1、移動智能終端大學體育學習的特點

體育學習個性化。在移動職能終端學習大學體育，大學生不用考慮學習的難易程度?？梢砸宰约旱呐d趣愛好選擇學習的課程，自己跟著課程進行學習和鍛煉。同時，由于目前有些內容供應商還開發有針對性的體育鍛煉計劃，例如健身操減肥計劃、舞蹈塑身計劃、高級球員打造計劃等，通過健身操、舞蹈、籃球等個性化課程的選擇，使體育學習越來越個性化。

體育學習可選擇性強。在移動智能終端，擁有海量的體育教學資源，這些信息是同步的，大學生可以根據自身的需要去選擇教學資源。既可以選擇本校教師發布的體育教學資源，也可以選擇外校體育教師發布的動態體育教學資源。這就意味著，即使足不出戶，也能接受全國名校體育導師的指導，共享名校的師資資源也可以體驗下名校名師風采，幫助大學生圓下名校夢。

體育學習的探索性增大。在傳統的體育教學中，體育教師忙著示范，忙著將知識灌輸給學生，并沒有過多的時間和學生們進行深入交流，了解學生對于知識點的具體看法。而基于移動終端的體育學習，將教師從示范動作的繁忙中解脫出來，可以隨時與學生就體育學習的一些關鍵知識進行互動，如籃球技戰術，與學生探討一些更為深刻的體育理論與戰術，將自己的經驗傳授給學生，使得學生能夠掌握一些深層次的知識體系，提高學生的體育綜合素質和能力。同時，體育教師也可以根據學生的個性特點，為其制定量身定體的體育學習計劃，并結合計劃為學生推薦相應的體育學習資源，提高大學生選擇體育學習資源的時間，也大大提高了大學生的學習效率。

體育學習的智能化。移動終端與體育學習平臺之間具有很強的交互性，只要將移動終端設備與體院教學管理系統對接，就可以實現一站式的教學管理服務，如學籍管理、選課、作業提交等都可以通過移動終端來實現。這在一定程度上簡化了體院的辦事流程，提高體育學院的辦事效率，這在一定程度上也增加了人們對體院管理的滿意度。

2、移動智能終端大學體育學習的價值

節省體育資源。體育課程看似是一門以實踐為主的課程，但是在實際上，體育的理論性也很強。特別是一些競技性很強的課程，如籃球、足球、跳遠等競技性特強的項目，這些項目都是常見的課程。例如球隊球員肯定每天都要打一陣球，但不是經常練球就能取得好成績，一個球隊能否取得好成績，完全是依靠球員的能力與技戰術。因此，技戰術通常是競技性體育項目決勝的關鍵性因素。但是，面對的對手不同，需要應對的技戰術就不同，一勞永逸的技戰術是不存在的。對于一個體育教師來說，如果要帶一支校球隊想在賽事中取勝，就需要讓球員學會分析對手的技戰術，然后選擇應對的技戰術。了解對手就是搜集對手的資料，對對手的技戰術進行分析。這時候體育資源就顯得尤為重要。傳統的分析都是帶隊的體育教師做的，球員只需要聽取帶隊老師分析對手就可以。而由于數字化資源的存在，球隊可以將與對手的比賽拍成視頻材料，帶隊體育教師只用將對手的視頻材料每人發一份，告訴每個隊員如何去分析對手，觀察對手的技戰術，每個球員都可以直觀地感受到對手的技戰術，從而可以建立起更為有效的對抗戰術，以便更好地在與對手的角逐中獲勝。同時，這樣的資料還可以保存下來，形成其他球隊信息資料庫，讓球隊對其他球隊采用的技戰術分析的更為透徹，也更能夠從技戰術上打敗對方。這就意味著，球隊的視頻資料可以共享，每個球隊都可以借助一個球隊拍成的視頻，進行技戰術分析，了解對手，從而可以有效地打敗對手。

激發學生興趣。數字化的體育學習資源非常豐富，可以是單純的文字、圖像、聲音和視頻等資料，也可以是組合的資料。這些體育學習資源可以是從各種移動終端收集的，也可以是體育教師將課程制作成音視頻資料，發送給同學，形成可以相互交互體驗的課件資源。這樣，教師可以借助與學生的資源共享，及時與學生進行溝通，為學生進行解惑答疑。同時，學生之間也可以借助這些數字化的體育學習資源，形成學生之間的交流，從而可以將一些比較有效的經驗在學生間分享，激發學生參與的興趣，可以讓學生從中學習到更多的知識。移動終端下學生學習體育的教學互動模式如圖1所示：

圖1 基于移動終端的體育交互學習模式

提高體育教學的有效性。傳統的體育課堂上，每上一節體育課，體育教師需要就所要學習的動作和學習內容，不厭其煩地進行講解和說明，對一個動作示范了又示范，希望學生能夠認真抓住動作要領，準確地將動作的美傳遞出來。如果體育教師動作講解不到位，或者學生在課堂上沒有抓住要領，而體育教師也沒有發現的話，就會造成部分學生沒能掌握要領，做出的動作不僅難看且韻律感不強。還有的體育教師自己對某些動作都沒有掌握到位，給學生做出了錯誤的示范，就會造成全體學生對某個動作形成錯誤的表象，影響體育課教學效果。因此，從傳統體育課的角度來看，體育老師一旦出錯，就會造成一錯俱錯的局面。甚至是體育教師哪個環節沒有注意到，都可能造成學生對動作理解不到位，影響動作的準確表現。而通過師生隨身攜帶的智能手機，借助數字化體育學習資源，教師可以通過視頻觀察自身在動作方面的缺陷，及時予以改正，盡可能避免不準確動作在課件中出現；學生可以通過動作定格將某個動作要領掌握準確，還可以通過認真分析達到舉一反三。學生的學習經驗還可以通過共享，在同學中間傳播，有利于提高體育教學效率。同時，對于一些高難度的動作，體育教師只能一遍一遍做動作，根本就不能夠分身對動作進行講解，那么利用動態展示，則可以將高難度動作進行一步步分解，還原動作的真實面目，使得教師無法講解的動作，借助動態演示，將動作完整地再放，學生能夠將高難度動作掌握得很準確，學習高難度動作也就不難了。

提高學生自主學習的能力。學生通過自己的移動終端設備學習體育，帶有很大的自主性和靈活性。只要有網絡的地方，擁有智能手機的同學們就可以隨時隨地就可以學習，有利于學生利用碎片化的時間學習體育課程，提高了學生對體育學習的主動性，也在一定程度上提升了體育學習的主動性，鍛煉學生自主學習的能力。

3、移動智能終端大學體育學習的前景

我國在智能可移動終端教學上面的研究起步較晚，但是發展迅速。尤其是小米，華為等國產手機的開發以及投產使得國內智能手機價格大幅度降低和手機各項功能指標得到大幅度提高，為各項手機學習軟件提供了硬件基礎。如語言學習軟件有道詞典、新概念英語、優答四六級等，體育軟件有嘀嗒運動、健康貓減肥運動等、小米運動。我國在智能移動終端的體育教學上應用較少，但是智能移動終端在體育運動上的研究取得了一定的成果。

移動學習作為教育服務的延伸,拓展了教育的范圍,滿足了個性化的學習需求,實現了隨時隨地學習與交流。智能移動終端在學習上的應用還處于起步階段,尚有諸多不完善的地方,但隨著人們觀念的進步和科技的發展，移動智能手機應用于體育教學的領域擁有著廣闊的發展空間。

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1006-8902-（2017）-03-ZQ

楊小龍（1989-），男，湖南瀘溪縣，吉首大學體育科學學院2015 屆研究生，體育碩士，研究方向：體育教學。