淺談班主任如何寫好評語

摘 要：評語工作是班主任的主要工作之一，但很多班主任沒有意識到評語工作的重要性和評語帶給學生的影響。教育理念的更新使原有的、說教型的、千篇一律的評語與現代化的教育格格不入，因此，班主任應與時俱進、寫好評語，引導學生走向樂觀積極、勤奮進取、自信豁達的良好境界。

關鍵詞：班主任；評語；分析；特點；藝術

評語是一種常用的教育手段，它對學生的發展有重要的影響。一份高水平的評語是師生之間心靈的交流，其價值在于能夠正確地引導學生，給予學生正能量；能促進家長與班主任的交流，達到家校共育的目的。那么，如何才能寫出一份激勵學生并令自己滿意的評語呢？

一、深入了解學生特點，全面分析學生問題

班主任寫評語時應以客觀事實為依據，要充分掌握學生的個性、心理、品質等方面的特點，并進行全面分析，一分為二地評價學生；對于學生出現的一些偶然性錯誤，要具體問題具體分析，不能隨便下結論。例如，班級中一個男生染頭發，不符合儀容儀表規定要求，但是在班主任的說服教育下及時整改了。班主任要具體分析原因，不能在評語中簡單地寫上“有染發現象”。班主任在課余應多與學生接觸，注意觀察學生的生活，寫好工作日記，記錄下學生做了什么好事，參加了什么活動，有什么特長，在各類競賽中獲得了什么獎項，平時測驗取得了什么成績等，這樣在寫評語時每位學生的表現就呈現在眼前了。

二、實事求是看問題，體現出導向功能

班主任寫評語要實事求是，一切從學生實際出發，評語既要寫出學生的思想表現、學習態度，還要突出學生的個性、閃光點。對于優等生，評語不能一片贊揚，應發揮導向功能，告訴學生今后努力的方向、追求的目標，讓學生保持謙虛謹慎的態度，從而取得更大的進步。而對于后進生，評語不能一味地批評，打擊其積極性，應激勵學生進步。例如，班上一女生學習刻苦認真，但成績與付出相距甚遠，為此她也流露出失望的情緒。筆者在評語中這樣寫道：“也許你的辛勤汗水沒有凝成碩果，也許你的苦苦索求沒換來沉甸甸的收獲，而這一切都是暫時的。‘精誠所至，金石為開，一分耕耘終將換來一分收獲。”

三、語重心長、殷切期待共成長

班主任如何給學生寫評語，是一門藝術。最初，筆者也采用過傳統的評語寫作模式，采用第三人稱“該生”，事實上這是一種典型的面向家長的評語。評語應該是面向學生的，要讓學生從評語的語氣和行文中意識這評語就是班主任對“我”的評價，是為“我”寫的。因此，寫評語應用和藹可親的昵稱代替生硬的“該生”，可采用第二人稱“你”，用談話式的口吻去寫，縮短師生間的距離。例如，對一個學習勤奮、性格內向的學生，筆者這樣寫道：“你還記得那次值日嗎？當同學們都走了之后，你主動留下來幫老師干這干那。說真的，老師很欣賞你的厚道、你的樸實無華。但老師也希望你能丟棄靦腆，活潑些……”評語中體現出班主任的殷切期待，希望學生不負師恩，取得更大的進步。

四、抓住閃光點，激發學生的信心和勇氣

評語首先是寫給學生看的，寫評語有助于激發學生積極向上的熱情，提高學生自我評價能力，保護學生的自尊心，增強學生的自我完善能力。曾經，筆者給一位學生的評語中這樣寫到：“第一次看到你曼妙的舞姿，我就了解到你的才能。也是從那一刻起，我對你寄予了更大的期望：這樣聰明的頭腦，如果不用在學習上，真是太可惜了。相信你通過自己的努力，一定會取得可喜的進步……”就是這樣一段評語，給了這位學生很大的啟發。學期末，她努力克服自身惰性，在各方面都取得了較大進步。

五、抓住學生特點，體現個性

寫評語，要寫出學生的個性，不落俗套，要抓住一點兼及其余。每次寫評語都要抓住一點，也就是要觸動學生的痛點、癢點才會使學生獲益匪淺，才能使學生感到班主任的評語是有意義的，下面這則評語就體現了這個原則。班級里有一位天資聰穎，但習氣不好、玩性極濃、酷愛足球的男生，筆者是這樣寫的：“聰明機靈的你，運動場上總有你矯健的身影，要是在學習上也能吃苦耐勞，勇往直前，你會發現自己其實是塊學習的料。你如能在制圖和力學課的學習上認真些，就更完美！努力吧，別讓老師等待太久。”評語中恰到好處地寫進學生身上發生的一件事，這樣更能體現教師對學生的關注，對學生的理解和激勵更大一些。

總之，教育理念在不斷更新，班主任寫評語也應與時俱進。評語不僅是對學生的評價，也體現了班主任班級管理工作的藝術，反映出班主任的學識和修養。因此，班主任應不斷充實自我，力爭使寫出的評語產生最佳的教育效果。

參考文獻：

[1]劉艷.淺談班主任如何寫好學生評語[J].讀與寫旬刊，2010，7（10）.

[2]黃玉珍.中職校班主任工作體會點滴談[J].科技資訊，2011（17）：215-215.

作者簡介：鐘愛生（1982— ），女，江蘇邳州人，工程碩士，徐州機電技師學院講師，研究方向：機械專業課程改革。