助聽器學課程內容建設和教學方法研究

摘 要：助聽器學課程目的是使學生掌握助聽器學的基本概念、基本原理，掌握和熟悉常用的各種類型助聽器的性能特點、工作原理、助聽器的選配原則和方法、編程與調節及助聽器助聽效果的評價方法等。本文闡述了浙江中醫藥大學助聽器學課程的開設背景、發展歷程與現狀，探討了其內容建設與教學方法。

關鍵詞：助聽器學；課程內容；教學方法

助聽器學作為一門新興的邊緣交叉學科，涉及電聲學、聲學、耳科學、聽力學、語音學、語言學、心理學、教育學、計算機技術、高分子材料學、制作工藝和市場營銷學等多個學科的知識。浙江中醫藥大學聽力與言語康復專業自成立初就把該課程當作專業必修課。

一、研究基礎及現狀分析

浙江中醫藥大學經過對社會需要的細致調查和省內外專家的反復論證，以原耳聾康復研究所為基礎，在全國率先申報了聽力學專業（本科），并于2001年秋開始試辦新專業，2002年，經國家教育部和浙江省教育廳批準，聽力學專業正式成為全國首家目錄外聽力學本科專業。該專業開辦之初就開設了助聽器學這門課，并把該課程作為本專業的必修課之一，本門課程在整個課程體系中占據重要地位。

從最初的使用文獻等材料及外文譯本作為教科書，到自主主編教材，到今天的第二版教材已經出版發行，本專業日漸成熟起來，知識體系也日漸完善。本學科現有主講教師5人，其中教授1人，碩士以上學位教師3人。本專業長期以來實行醫教結合，教師即醫師，不脫離臨床，具有豐富的臨床經驗。2005年，本專業自編教材《實用助聽器學》出版后，以此為基礎，根據教學要求，配套完善出臺了教學大綱，形成規范和系統的教學模式，教學特色明顯，教學時數68～92學時，實驗課時68～120學時，不僅要求學生具有扎實的理論水平，還要建立臨床思維，具備實踐動手能力。2011年，在原有教材的基礎上，根據實際教學現狀及用人單位對本專業學生的需求，在本專業教師的共同努力下，自編教材《實用助聽器學》再版發行，極大豐富和提高了助聽器學的理論體系。目前，總課時數187學時，其中，理論課68學時、實踐課119學時。理論課程重點突出，難點透徹，全部采用多媒體教學；實驗實習課還增加了設計型的病案討論，探索實施問題教學法，使學生臨床思維能力、實際動手能力得到了提高。與課程相關的學習資料逐步增多，教學手段也不斷改進，這激發了學生的學習興趣，提高了學習效果。

助聽器技術發展迅猛，用人單位對本專業畢業生的助聽器相關的基礎知識及臨床技能要求日益提高，一系列因素對助聽器學理論和實踐教學提出了新要求和新目標。如何在原有基礎上進一步豐富和完善助聽器學教學內容，改進教學方法提高教學質量是擺在我們面前且亟待解決的問題。

二、教學改革的具體內容

助聽器學的教學內容以聽力學專業教學計劃為基礎，突出臨床實踐能力的培養，按照臨床和用人單位需求，教學結合實踐，對傳統教學內容進行改革和創新。重視理論與實際相結合，尤其注重實際應用，重新修訂本課程的教學目的與要求，同時，分章節提供給學生相關的專題閱讀書目，以及提出具有挑戰性的專業議題，開拓學生視野、擴大學生知識面，作為進一步提升學生知識與能力的動力。

創建以教師為主導、學生為主體的導學結合，合作式、自助式的新型教學方法，充分利用網絡課程平臺、數字資源、網絡資源的優勢和特長，運用新型的教學方法和手段，以提升聽力學專業學生臨床實踐能力為目的，提高學生學習的積極性和主動性。

根據臨床實踐和用人單位需求，重新修訂教學難點和重點，突出教學內容的實用性與可操作性，結合助聽器技術的發展趨勢，重新整合和調整現有教學內容、教學方法，充分調動師生的教學熱情。

對現有的助聽器學課程考試內容、考試形式、考試方法進行改革，使考試能夠真正體現學生的理論知識和實踐能力，使其將來能夠更好地適應社會需求。

三、教學改革的目標

1.教學理念的轉變

教師首先要轉變傳統的教學理念，將先進的教學方法和教學手段充分運用于日常教學中。改革傳統的課堂灌輸式的教學方法，提升課堂教學效果，激發學生學習興趣，改變課堂上學生的被動灌輸，變為主動吸取，使得學生真正成為教學的主體。

2.實踐能力的培養

結合助聽器學實踐課程的教學內容，理論聯系實踐，對臨床上學生所需的各項技能進行學習和強化，提高學生的動手能力，鼓勵學生參與社會實踐，了解新技術、學習新技能。因此，助聽器學課程是以理論課程結合實踐課程，課內結合課外，充分激活學生學習的熱情。

3.考試制度的改革

以前的考試模式和成績評定過于注重書面成績而忽略實踐能力的考核，過于注重期末成績而忽略了學習過程的評價。改革的目的是為了既體現學生的理論知識又注重學生的能力培養，既注重期末考試又注重學習過程。為此，結合新的助聽器學課程內容，理論課結合實踐課，將傳統的期末筆試改變成筆試與臨床實踐考試相結合，將期末考場成績與學習過程成績相結合，注重實踐、注重過程，提高學生的主動學習能力，更加全面、客觀地體現學生的理論知識和操作技能。

四、教學改革的方法

一是助聽器學相關教學體系現狀調研。利用各種資源調查和了解國內外兄弟院校、兄弟專業有關助聽器學課程內容、教學方法、教學手段的最新進展，了解國內外最新的助聽器學教學體系。

二是通過走訪、座談等形式對本專業已完成助聽器學課程的學生進行調研，了解學生對該課內容、授課方式、考試形式等項目的具體要求與建議；走訪本專業已畢業并從事助聽器相關工作的畢業生及在杭各醫院、聽力中心從事相關工作的專業人員，搜索社會實際需求信息，了解社會對本專業人才的具體要求。

三是在深入調查兄弟院校、兄弟專業、用人單位、崗位需求的基礎上，結合現有助聽器學課程內容情況，提出助聽器學新的教學內容、教學方法，考試制度等各項改革方案。

四是聯絡各用人企業、醫院、聽力中心、殘聯等機構，合作建設助聽器學課程實習和實踐基地，為教學當中能夠真正做到理論課和實踐課相結合、課堂教學和社會需求相結合創造良好的教學環境。

五是修訂助聽器學教學大綱、講義、課件、教案、試題庫，使整個課程內容和體系能夠充分體現課程的教學特點和創新理念。

五、教學改革的成果

一是通過本項目的研究，建立了包含教學內容、教學方法、考試制度在內的全新課程體系。努力做到理論和實踐相互結合，課內和課外相互結合，將新型的合作學習、自主學習等教學方法運用到日常教學中，更加注重學習過程的評價，這些都為更好地提高助聽器學課程教學效果、激發學生學習熱情起到了積極的作用。

二是使課堂教學從傳統“以教師為中心” 的模式轉變為“以學生為主體、教師為主導”的模式，充分發揮學生的積極性和創造力。實驗教學在實習基地網點進行，更大限度激發學生學習的興趣和求知欲，提高學生實踐動手能力，從而提高我校聽力與言語康復學專業的教學水平，增強我校聽力與言語康復學專業畢業生的社會競爭力。

經過本研究的探索、實踐及全體師生的共同努力，助聽器學課程師資力量不斷擴充，教學設施進一步完善，為培養我校聽力與言語康復學專業人才發揮了積極的作用，激發調動了學生學習的主動性和求知欲。

參考文獻：

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作者簡介：張國軍，男，浙江杭州人，碩士研究生，講師，研究方向：聽力學臨床與實踐。