信息技術與語文閱讀教學的深度融合研究

張佳佳

摘 要：信息技術與語文閱讀融合的概念由來已久，但是無論是在理論上還是在實踐上，都存在許多問題。筆者認為應明確目標，構建新的教學模式，以更好地促進二者的深度融合。

關鍵詞：信息技術；語文；閱讀教學；融合

自20世紀70年代起，現代信息技術的飛速發展為各國課堂改革拉開了序幕。把信息技術納入基礎教育課程，改變傳統課程的弊端是各國課程改革的重要舉措，信息技術與課程整合已經成為當今國內外課程改革的重要內容。但是，在這一過程中，漸漸出現眾多問題。本文從語文學科中閱讀教學與信息技術的深度融合出發，分析其中存在的問題及應對策略。

一、信息技術與語文閱讀教學深度融合中的問題

對于現代信息技術與課程整合的界定，目前比較一致的看法是，將現代信息技術與課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等融合為一體，使之成為和諧自然的有機整體。簡單地說，就是把現代信息技術作為工具，使之與學科的教與學有機融合。但是，在語文閱讀教學與信息技術融洽中，存在一些需要解決的問題。

1.忽視了平等地位與共同目的

信息技術與語文閱讀深度融合是許多專家和學者探索和研究的一個命題。在探索過程中，我們很容易把二者的融合看成“1+1=2”的模式，這樣容易導致融合課堂的教學模式、目標的設置與實現上出現偏頗，特別是會忽略信息技術課程要培養學生信息素養的目標。此外，我們很容易造成融合中兩者地位的不平等，把其中一個當成另外一個的梯子，工具性色彩過于濃烈。

2.忽視了人文性

人文性，是人類文化中的先進部分和核心部分，即先進的價值觀及其規范。作為一門古老的學科，語文具有工具性、人文性、審美性三個特征。可是，在現代教學中，教師經常忽視它的人文性。特別是語文閱讀教學同信息技術融洽過程中，情感與價值目標的實現尤為重要。

二、信息技術與語文閱讀教學深度融合的策略

1.明確教學目標，整合教學過程

實現信息技術與語文閱讀教學的有效融合，最重要的就是著眼于學生的全面發展和終身發展，明確教學目標。因此，在這一過程中，教師應合理利用信息技術，結合閱讀教學的特點，注重培養學生的信息素養與人文素養，使教學更加科學化、合理化。

2.更注重人的全面發展

在社會化大變革的背景下，教師不能再局限于狹隘的教學活動中。社會發展變化了，我們想要獲得更好的發展，取得更大的成就，就需要更廣闊的視野，在信息技術與語文閱讀教學融合中亦是如此。閱讀本身具有一定的文學性，我們重視它，是因為我們不再滿足于讀，而是更加注重人的發展。做學問，更根本的是學會做人。那么，在教學中，如何利用信息技術在閱讀教學中激發學生的人文情懷呢？就筆者而言，可用簡單的技術來幫助學生進行情感體驗，如通過音樂來陶冶情操；借助美麗的畫面培養學生的審美等。

3.創建新的教學模式

教學模式是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。信息技術與語文閱讀課程融合一直存在著一個問題，就是二者不能被公平合理地對待，在實踐教學中，顧此失彼的情況時有發生。我們應該把融合看成一個整體，充分發揮二者的優勢，并借此來建構新的教學模式。

總之，對于信息技術與語文閱讀教學深度融合，我們表面上似乎掌握了很多，可是，具體在現實生活中卻存在許多問題。面對問題，我們需要明確教學目標，整合教學過程；注重人的全面發展；創建新的教學模式，促進信息技術與語文閱讀更好融合。

參考文獻：

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