試論原典閱讀在高校思想史課程中的應(yīng)用

蒲創(chuàng)國

摘 要：原典閱讀在高校思想史教學(xué)中具有十分重要的作用，既有助于學(xué)生對思想的準(zhǔn)確把握，也有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。原典閱讀要堅(jiān)持系統(tǒng)性、適當(dāng)性、針對性原則，從書目選擇、閱讀指導(dǎo)、課外閱讀、課堂互動(dòng)、監(jiān)督檢查、效果反饋等多個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：原典閱讀；思想史；教學(xué)

思想史課程的開設(shè)，有助于學(xué)生對本專業(yè)思想發(fā)展脈絡(luò)的把握，對提高學(xué)生的專業(yè)水平和思想素養(yǎng)有重要作用。然而，現(xiàn)實(shí)情況是，學(xué)習(xí)了思想史課程，但沒有讀過原典的學(xué)生大有人在。因此，高校思想史類課程，引入原典閱讀就顯得極為必要。

一、原典在高校思想史課程中的重要性

1.原典是高校思想史課程的生命線。思想史一般是研究某類思想發(fā)生、發(fā)展、演變的歷史及其規(guī)律的科學(xué)。歷史上某一時(shí)期的思想，主要體現(xiàn)在當(dāng)時(shí)的思想家著作，其著作也就是原典。可以說，原典既是思想家思想的載體，也是當(dāng)時(shí)思想發(fā)展水平的真實(shí)寫照。每一部原典，都是思想發(fā)展脈絡(luò)上的一個(gè)節(jié)點(diǎn)，它們之間有著緊密的邏輯關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)成了豐富多彩的思想發(fā)展歷史。

2.原典有助于對思想的準(zhǔn)確把握。現(xiàn)有的思想史教學(xué)往往采用的是教師講授、學(xué)生閱讀教材的方式。然而，無論是教材還是教師講授，對于學(xué)生來說都只能算是二手資料，對思想的曲解與誤讀在所難免。學(xué)生只有通過閱讀原典，較為全面地了解了思想家的思想之后，才能在正確的語境中準(zhǔn)確掌握其思想。

3.原典有助于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重要目標(biāo)，許多高校也為此開設(shè)了許多通識類課程。原典所涉及的知識面非常廣泛，在一些專業(yè)課程中引入原典閱讀，既提高了專業(yè)課的教學(xué)效果，又拓寬了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)，獲得一舉多得的效果。

二、原典閱讀的原則

1.系統(tǒng)性原則。思想史是有其固有的邏輯進(jìn)程的，因此，原典閱讀也不可能是散亂無章，要有一定的系統(tǒng)性。對于教師來講，系統(tǒng)性原則要求教師能從宏觀上把握本門課程的思想發(fā)展歷程和具有代表性的原典，從而有能力幫助學(xué)生制訂合理的閱讀方案；對于學(xué)生來講，要在教師幫助下制訂系統(tǒng)的原典閱讀計(jì)劃，持之以恒，最終做到融會(huì)貫通；此外，教師之間也要相互溝通，制訂方案，各門課程在原典閱讀方面要相互銜接，避免重復(fù)或遺漏。

2.適當(dāng)性原則。對于思想史課程來講，涉及的原典數(shù)量龐大，而學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間有限，因此就不可能做到面面俱到，這就要有主次、有先后、有詳略。教師要根據(jù)課程性質(zhì)、課時(shí)分配、開課順序合理安排閱讀內(nèi)容；學(xué)生要在教師指導(dǎo)下，按照一定的邏輯順序閱讀，要區(qū)分精讀、泛讀、略讀，提高閱讀效率。

3.針對性原則。閱讀原典的目的是更好地掌握思想，提升學(xué)習(xí)效果。因此，各類思想史課程中的原典閱讀必然要有自己的針對性。例如，政治思想史課程中的原典閱讀要集中在思想家的政治思想部分，經(jīng)濟(jì)思想史中的原典閱讀要針對經(jīng)濟(jì)思想部分。而且，在閱讀的過程中，學(xué)生要帶著問題進(jìn)行針對性閱讀，要時(shí)刻與課程內(nèi)容相互參照，這樣才能提高閱讀效果。

三、引入原典閱讀的方式

原典閱讀是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要制訂科學(xué)合理的閱讀方案，從書目選擇、閱讀指導(dǎo)、課外閱讀、課堂互動(dòng)、監(jiān)督檢查、效果反饋等多個(gè)環(huán)節(jié)入手，形成一個(gè)完整的閱讀過程。

1.書目選擇和閱讀指導(dǎo)。閱讀書目的選擇是原典閱讀的基礎(chǔ)和前提。教師應(yīng)該根據(jù)課程特點(diǎn)，選擇經(jīng)典的、適量的、有針對性的原典作為閱讀書目。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)閱讀，給出閱讀建議。特別是有些原典可以做多學(xué)科的解讀，這就需要教師從本學(xué)科出發(fā)給予學(xué)生閱讀建議。教師還需要提出閱讀問題，讓學(xué)生邊思考邊閱讀，以提高閱讀效果。

2.課外閱讀與課堂互動(dòng)。原典閱讀需要大量的閱讀時(shí)間，一般屬于課外閱讀。但閱讀的目的是為課堂教學(xué)服務(wù)，因此，課堂內(nèi)外必須密切配合。在課外閱讀方面，教師可以將學(xué)生分為若干閱讀小組，在小組內(nèi)交流閱讀體會(huì)，并形成文字材料。在課堂教學(xué)方面，教師要轉(zhuǎn)變過去先講授觀點(diǎn)再引用原典予以證明的灌輸式教學(xué)模式，讓各閱讀小組進(jìn)行匯報(bào)，相互之間進(jìn)行交流互動(dòng)，最后在教師的引導(dǎo)下從原典中得出結(jié)論。這就可以最大限度地保障學(xué)生對原典理解的準(zhǔn)確性，也是督促學(xué)生閱讀的一種有效手段。

3.監(jiān)督檢查與效果反饋。教師為了督促學(xué)生認(rèn)真閱讀原典，同時(shí)檢驗(yàn)閱讀效果，必須注重監(jiān)督檢查。這體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，閱讀筆記、小論文、課堂匯報(bào)與討論、期末考核等都可以成為監(jiān)督檢查的形式。同時(shí)，這種檢查也是一種效果反饋，教師可根據(jù)反饋情況，及時(shí)修訂原典閱讀方案。

總之，原典閱讀在高校思想史課程教學(xué)中具有關(guān)鍵的作用。教師只有充分重視原典閱讀，堅(jiān)持系統(tǒng)性、適當(dāng)性、針對性的原則，制訂科學(xué)合理的原典閱讀方案，并將其貫徹到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能真正提高思想史課程的教學(xué)效果。

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基金項(xiàng)目：本文為咸陽師范學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“政治思想史課程原典教學(xué)研究”的研究成果。