高職語(yǔ)文信息化課程體系教學(xué)研究的背景、方法與目的

張?bào)?李靜

摘 要：隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，探索高職語(yǔ)文信息化課程體系的研究背景、目的與方法變得尤為重要，其產(chǎn)生背景包括三個(gè)方面：一是國(guó)家的重視；二是地區(qū)（廣西壯族自治區(qū)）的推廣；三是高職學(xué)校的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題及解決策略。其研究方法包括文獻(xiàn)資料法、訪談法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、行動(dòng)研究法等。其目的是推動(dòng)高職語(yǔ)文教學(xué)體系改革，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，幫助教師成長(zhǎng)等。

關(guān)鍵詞：高職語(yǔ)文；信息化；教學(xué)；背景；目的；方法

在大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下，職業(yè)教育面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代教育將計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行有機(jī)融合，這已成為眾多高校教育改革的必然選擇。與此同時(shí)，從國(guó)家層面到地區(qū)層面，全面推進(jìn)教育信息化，是大勢(shì)所趨。

一、高職語(yǔ)文信息化課程體系教學(xué)研究背景

1.從國(guó)家層面來(lái)分析

新世紀(jì)初期，《關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)的意見》（教育部〔2002〕2號(hào)）中提出，增強(qiáng)國(guó)民的信息素養(yǎng)，最根本途徑是必須培養(yǎng)一批高素質(zhì)的信息化人才，而信息化人才也是國(guó)家信息化建設(shè)的根本，教育信息化是國(guó)家信息化建設(shè)的重要基礎(chǔ)。高等職業(yè)教育是教書育人，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要陣地。而在高職院校中進(jìn)行語(yǔ)文信息化課程體系的建設(shè)，一方面是對(duì)教育信息化的具體落實(shí)；另一方面，高職語(yǔ)文作為一門融合工具性、實(shí)用性、人文性和審美性于一體的文化基礎(chǔ)教育課，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及職業(yè)核心能力的形成具有十分積極的意義。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的第十九章“加快教育信息化進(jìn)程”當(dāng)中指出：“加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用；強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用；構(gòu)建國(guó)家教育管理信息系統(tǒng)?！逼渲羞€從“教”與“學(xué)”兩個(gè)維度分別對(duì)教師和學(xué)生提出了新要求，即教師應(yīng)當(dāng)提高應(yīng)用信息技術(shù)的水平，以信息化教學(xué)理念推進(jìn)教學(xué)方法的革新，從而獲得更好的教學(xué)效果，促進(jìn)課程改革及評(píng)價(jià)體系的變革。學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)利用信息化手段自主學(xué)習(xí)，善于利用信息技術(shù)查找資料，提升自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

在《2016年教育信息化工作要點(diǎn)》中，教育部明確提出要完善“三通兩平臺(tái)”建設(shè)與應(yīng)用，重點(diǎn)推動(dòng)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，深化普及“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)，加大教育信息化培訓(xùn)和典型示范推廣力度，豐富數(shù)字教育資源，推進(jìn)信息化教學(xué)應(yīng)用。在該年度的要點(diǎn)工作中，重中之重是要大力推進(jìn)職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的開發(fā)與應(yīng)用；推動(dòng)中華語(yǔ)言文字和優(yōu)秀文化的傳播與推廣。在《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）中，第十八條提出了高等職業(yè)教育要提高信息化水平。2013年，教育部提出一方面要借助教育信息化來(lái)擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源共享，一方面要著重教育資源公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)。為了進(jìn)一步推動(dòng)教育信息化建設(shè)，提倡以賽促教。教育部從2010年開始至今已連續(xù)舉辦了六屆全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽，重點(diǎn)推進(jìn)職業(yè)院校信息化教學(xué)改革的步伐。因此，信息化教學(xué)不僅給高職教學(xué)改革提供了機(jī)遇，也使傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式面臨重大危機(jī)。

2.從地區(qū)（廣西壯族自治區(qū)）層面來(lái)分析

根據(jù)教育部全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽的相關(guān)部署，為提高廣西地區(qū)職業(yè)院校信息技術(shù)與教育教學(xué)的應(yīng)用水平，推動(dòng)信息化教學(xué)軟件的開發(fā)與應(yīng)用，增強(qiáng)高職院校教師的信息化應(yīng)用技能，推進(jìn)教學(xué)信息資源的分享及高職院校教學(xué)信息資源共建共享，提升高職院校教育教學(xué)水平，更好地為“十三五”廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、中國(guó)——東盟自由貿(mào)易區(qū)而服務(wù)。區(qū)教育廳連續(xù)舉辦了六屆廣西職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽，“以賽促教，以賽促學(xué)”，該比賽也是自治區(qū)高職教育發(fā)展的重要途徑。

在《廣西職業(yè)教育信息化建設(shè)工程實(shí)施方案》（桂教科研〔2015〕3號(hào)）的指導(dǎo)思想中明確提出：“以促進(jìn)信息技術(shù)與職業(yè)教育深度融合為著力點(diǎn)，提高信息技術(shù)在教育、教學(xué)、管理和科研等領(lǐng)域的應(yīng)用水平，支撐職業(yè)教育改革創(chuàng)新、強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)和提高質(zhì)量，為加快發(fā)展我區(qū)現(xiàn)代職業(yè)教育，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系服務(wù)?！备呗氄Z(yǔ)文課程是高職學(xué)科體系中重要的組成部分，它承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、道德品質(zhì)的重任，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和成才起著至關(guān)重要的作用。如何使高職語(yǔ)文課程發(fā)揮應(yīng)有的教書育人效果，完善人才培養(yǎng)短板，高職語(yǔ)文課程體系中信息技術(shù)的應(yīng)用為我們開辟了一條新路。

3.從高職院校來(lái)分析

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)與理念逐步深入人心，在國(guó)家和地方教育部門不斷推動(dòng)信息化教育教學(xué)的背景下，高等職業(yè)院校的信息化硬件水平和軟件水平得到長(zhǎng)足發(fā)展。

語(yǔ)文課程作為高職院校公共基礎(chǔ)課，輻射專業(yè)廣，涵蓋內(nèi)容多，語(yǔ)文課以工具性的特點(diǎn)成為學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程既注重提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，又注重提升學(xué)生的職業(yè)能力，其重要性不言而喻。高職院校中的語(yǔ)文課程面臨著諸多問(wèn)題：首先，面臨“學(xué)科邊緣”危機(jī)；其次，面臨“學(xué)生素質(zhì)”危機(jī)；再次，面臨“實(shí)踐應(yīng)用”危機(jī)；最后，面臨“教學(xué)模式”危機(jī)。所以，高職院校語(yǔ)文類課程進(jìn)行信息化教學(xué)既非常必要又十分緊迫。

高校信息化教學(xué)也面臨著諸多問(wèn)題，首先，各個(gè)高校對(duì)于信息化教學(xué)的理念和重視程度不同，導(dǎo)致各個(gè)學(xué)校以及不同專業(yè)的信息化水平不一致；其次，由于地域不一樣，各高校的信息化教學(xué)硬件設(shè)施和信息化教學(xué)資源存在較大差異；再次，各高校教師職業(yè)素養(yǎng)、年齡、專業(yè)等存在差異，對(duì)信息化教學(xué)理念和技術(shù)的應(yīng)用水平也不同；最后，由于高等教育的不斷擴(kuò)招，高等職業(yè)教育生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)生的信息化水平也各有差異。信息化教學(xué)不僅給高職語(yǔ)文教學(xué)改革提供了機(jī)遇，也使傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

二、高職語(yǔ)文信息化課程體系教學(xué)研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

結(jié)合高職語(yǔ)文信息化課程體系教學(xué)研究的具體情況，筆者分別在廣西壯族自治區(qū)圖書館、湖北省圖書館、廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校圖書館、中山大學(xué)圖書館、中國(guó)知網(wǎng)等收集、整理國(guó)內(nèi)外的相關(guān)書籍、論文和重要的參考資料。

筆者參閱大量書籍文獻(xiàn)資料及期刊論文，通過(guò)查閱了解2000-2016年間各種有關(guān)信息化教學(xué)改革及與高職語(yǔ)文信息化課程體系教學(xué)研究的資料，對(duì)《高校信息化發(fā)展現(xiàn)狀與政策建議》《信息化教育》《慕課（MOOC）視野下高校教學(xué)改革初探》《基于LAMS開展信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究——以教育技術(shù)公共課實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例》等書籍、論文中查找有關(guān)高職語(yǔ)文信息化課程體系教學(xué)研究的分析和理解，從中找到適合高職語(yǔ)文信息化課程設(shè)置的有效信息，為我國(guó)建立比較完善的高職院校語(yǔ)文信息化課程提供參考。

2.訪談法

通過(guò)對(duì)用人單位和人事領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談，了解目前我國(guó)用人市場(chǎng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文信息素養(yǎng)的需求，以及對(duì)高職院校畢業(yè)生信息化技能、知識(shí)結(jié)構(gòu)、語(yǔ)文素養(yǎng)的要求。訪談還包括對(duì)教師及學(xué)生的雙方訪談，以期了解高職語(yǔ)文教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)操作情況和存在問(wèn)題。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究法

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)主要是針對(duì)教師而言的。這個(gè)方法是通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)的語(yǔ)文信息化課程設(shè)置方案及實(shí)施方法。

4.問(wèn)卷調(diào)查法

通過(guò)對(duì)五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生及教師的語(yǔ)文信息化教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，總結(jié)出高職語(yǔ)文教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)操作情況和存在問(wèn)題，為實(shí)施本課題提供基礎(chǔ)資料。

5.行動(dòng)研究法

通過(guò)筆者的實(shí)際研究，促使高校教師在教與學(xué)的過(guò)程中，一邊實(shí)踐，一邊檢測(cè)。將研究和實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，有利于教師邊歸納邊總結(jié)有效的方法，積累豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

三、高職語(yǔ)文信息化課程體系教學(xué)研究目的

高職語(yǔ)文課程以其人文性和工具性特點(diǎn)，成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和獲取專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)。本課題的研究目的，一是通過(guò)研究及實(shí)踐，借助信息化教學(xué)理念，用信息化推動(dòng)高職語(yǔ)文教學(xué)體系改革，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，進(jìn)一步優(yōu)化高職語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。二是探索并總結(jié)信息化時(shí)代如何改革傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)思想和模式，通過(guò)信息化促進(jìn)高職語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)，打破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)課堂“一塊黑板、一支粉筆、一根教鞭”的授課模式，借助信息化完善教師的教育教學(xué)技能，革新課堂。三是探索高職院校學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的途徑與方法，使學(xué)生立足于語(yǔ)文課程，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，查閱資料，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并將它應(yīng)用到今后的工作中。四是借助信息化創(chuàng)建語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)體系，使課程在評(píng)價(jià)中得到不斷提升；同時(shí)，也能借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)探索教師教學(xué)過(guò)程中的不足，促進(jìn)教學(xué)反思。

百年大計(jì)，教育為本。高職教育是高等教育的重要組成部分，高職語(yǔ)文信息化課程體系教學(xué)研究是在國(guó)家政策的支持、地方教育部門的推廣等背景下產(chǎn)生的。筆者通過(guò)文獻(xiàn)資料法、訪談法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、行動(dòng)研究法等推動(dòng)高職語(yǔ)文教學(xué)體系改革，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助教師成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐俊龍.語(yǔ)文信息化教學(xué)理論綜述與教學(xué)探索[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2004.

[2]趙慧.信息技術(shù)與高職語(yǔ)文課程的整合性研究[D].金華：浙江師范大學(xué)，2009.

基金項(xiàng)目：本論文是2015年度廣西職業(yè)教學(xué)改革項(xiàng)目“高職語(yǔ)文信息化課程體系教學(xué)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2015JGY005）的階段性研究成果。