英國學(xué)前教育的特點(diǎn)及對我國學(xué)前教育的啟示

摘 要：中英兩國雖然社會制度和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，但英國政府主導(dǎo)的學(xué)前教育改革方面的措施對我國學(xué)前教育的發(fā)展有重要的啟示作用。

關(guān)鍵詞：英國；學(xué)前教育；特點(diǎn)；啟示

一、英國學(xué)前教育的特點(diǎn)

1.機(jī)構(gòu)設(shè)置類型多樣化

英國學(xué)前教育的機(jī)構(gòu)類型呈現(xiàn)多樣化趨勢和特征。現(xiàn)從以下三個方面分別介紹英國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的類型：（1）根據(jù)財(cái)政來源和舉辦部門的不同，英國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)分為以下三種類型：非營利性公立幼教機(jī)構(gòu)，主要招收3～5歲幼兒，由國家或地方政府等提供經(jīng)費(fèi)，其中包括由社會福利部門舉辦的幼兒教育機(jī)構(gòu)（如日托中心、托兒所和社區(qū)中心嬰兒室）、由教育部門舉辦的幼兒教育機(jī)構(gòu)（如托兒所、幼兒學(xué)校、幼兒班和小學(xué)附設(shè)托兒所等）、由私人或團(tuán)體舉辦的幼兒教育機(jī)構(gòu)（如日托中心和游戲小組等）、需要接受政府財(cái)政監(jiān)督的幼教機(jī)構(gòu)（如托兒所、幼兒學(xué)校和兒童保育中心等），以及符合政府辦園標(biāo)準(zhǔn)、自行管理的獨(dú)立幼教機(jī)構(gòu)。（2）根據(jù)幼兒在園時間的長短，英國現(xiàn)有幼兒教育機(jī)構(gòu)有寄宿制、半日制、全日制與計(jì)時制。（3）根據(jù)服務(wù)類型，可以分為以保育和教育為主的保教機(jī)構(gòu)、專門照顧殘障兒童的特殊教育中心、為智力超常兒童開辦的“天才兒童教育中心”、為給家長宣傳科學(xué)育兒理念而開辦的“親子中心”，以及為幼小銜接服務(wù)的“預(yù)備班”等。

2.三級管理模式協(xié)同化

近年來，英國政府出臺了一系列學(xué)前教育方面的政策和方案。英國政府為幼兒教育的健康發(fā)展提供了充足的制度和物質(zhì)保障，社區(qū)的大力支持也成為英國幼兒教育的一項(xiàng)重要舉措，上至政府官員，下至社區(qū)負(fù)責(zé)人、社區(qū)知名人士都會參與到社區(qū)教育機(jī)構(gòu)中，發(fā)揮自身優(yōu)勢，支持幼兒教育事業(yè)。英國的許多教育專家都認(rèn)為家庭成員參與幼兒園教育的各項(xiàng)活動中，對幼兒發(fā)展具有極其重要的意義。所以，英國政府自1996年起開始實(shí)施一項(xiàng)新的規(guī)定，凡將子女送到公立學(xué)校（包括幼兒園）的家長都應(yīng)與學(xué)校簽訂一份合同，規(guī)定家長和學(xué)校雙方都要承擔(dān)起各自教育的義務(wù)。因而，英國學(xué)前教育在管理體制上實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級管理政策。中央通過制訂一些重要的方針政策來實(shí)現(xiàn)對各地學(xué)前教育的管理，地方在遵守這些重要方針政策的前提下有一定的選擇和自由。在資金來源方面，英國小學(xué)附設(shè)幼兒園主要依靠地方教育局、社區(qū)中心、各種募捐活動和家長捐款等。英國的中央和地方對學(xué)前教育機(jī)構(gòu)給予的財(cái)政支持力度很大。

3.“全面性”的學(xué)前教育目標(biāo)

2000年，英國政府頒布了面向3～5歲幼兒的《基礎(chǔ)階段課程指南》，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“全面性”的早期學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)了英國政府對幼兒身心全面發(fā)展的重視。英國政府根據(jù)課程目標(biāo)將3～5歲兒童的課程內(nèi)容分為六個領(lǐng)域，即個人、社會和情緒的發(fā)展、語言和識字、算術(shù)、對世界知識的了解、身體發(fā)展、創(chuàng)造力的發(fā)展并且列出每到基礎(chǔ)階段結(jié)束時，每個幼兒在各個領(lǐng)域必須掌握的關(guān)鍵技能。在學(xué)前課程實(shí)施方面，英國倡導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)。同時，英國政府在肯定游戲?qū)τ谟變簩W(xué)習(xí)和發(fā)展重要性的基礎(chǔ)上，提出了一個新概念——“精心設(shè)計(jì)的游戲”，認(rèn)為精心設(shè)計(jì)的游戲活動是兒童在基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)的主要方式，這種方式具有愉悅性和挑戰(zhàn)性。此外，英國政府還強(qiáng)調(diào)教師在幼兒的學(xué)習(xí)中起著關(guān)鍵作用，指出教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用各種教學(xué)策略和兒童發(fā)展的相關(guān)知識來設(shè)計(jì)高質(zhì)量的教學(xué)活動，支持幼兒的學(xué)習(xí)。

4.多樣化的幼兒教師資格證書

英國幼兒教育部門要求教師必須持證上崗，幼兒教師資格證書的種類也是多種多樣，主要有以下幾種：NNEB，即0～8歲兒童健康和教育的兩年課程畢業(yè)證書；PLA，即2～5歲兒童發(fā)展和教育的一年課程證書；CERT ED，即初等教育的三年課程證書；CCCE，即0～8歲兒童保育和教育一年課程證書；DCCE，即0～8歲兒童保教兩年學(xué)院課程畢業(yè)證書。此外，有的保教工作者還具有以下幾種證書：MCW證書，即0～5歲兒童健康和發(fā)展一年課程證書；CQSW證書，即社會工作兩年課程證書；BAHons（早期教育課程360學(xué)分）證書；教育學(xué)士學(xué)位證書；M.A.碩士學(xué)位證書。

二、對我國學(xué)前教育的啟示

1.設(shè)置多種機(jī)構(gòu)類型

為了滿足目前英國社會的學(xué)前教育需求，英國已建立起較為完備的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)制度。英國幼兒教育機(jī)構(gòu)越來越重視自身的公共形象和專業(yè)性，并且不斷強(qiáng)化幼教機(jī)構(gòu)對社區(qū)、家庭進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和援助的職責(zé)。

中國的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)主要有托兒所和幼兒園。其中，托兒所主要招收3歲以下的幼兒，主要對幼兒進(jìn)行保教工作和為父母提供方便，秉承以保為主、保教結(jié)合的原則；幼兒園主要招收3～6周歲的幼兒，它是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段。對比英國的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，中國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)表現(xiàn)出機(jī)構(gòu)單一的狀況。因此，我國要不斷加強(qiáng)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)種類設(shè)置，從而更有效地適應(yīng)幼兒發(fā)展。

2.完善收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

英國不同的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)其每日費(fèi)用也有區(qū)別，基本上為19～35英鎊；上午班與下午班的費(fèi)用也不相同。此外，2歲以上幼兒與2歲以下幼兒的費(fèi)用也不同，一般為27～35英鎊。幼兒4歲以后，能享受政府發(fā)放的幼兒教育補(bǔ)助金，獲得每周5個半天、每個半天2～3個小時的免費(fèi)保教。

我國的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)一般是根據(jù)年齡收費(fèi)，幼兒缺席時的餐點(diǎn)費(fèi)需要退還于家長。而英國是統(tǒng)一收費(fèi)，每月的第一天交納全月的費(fèi)用，且不退還幼兒缺席時的餐點(diǎn)費(fèi)和保教費(fèi)，并將這些費(fèi)用用于提高教師工資和改善教學(xué)設(shè)施等。我國可以借鑒這些經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒教師工資或者改善幼兒園的生活環(huán)境，從而提高幼兒教師工作積極性，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。為適應(yīng)我國和諧社會建設(shè)的需要，我國應(yīng)建立公平公正、機(jī)會均等、教育均衡發(fā)展的學(xué)前教育政策，政府機(jī)構(gòu)也要適時地干預(yù)幼兒園收費(fèi)。

3.幼兒教師需持證上崗

英國學(xué)前教育部門要求幼兒教師必須持證上崗，并且證書種類多樣，但對學(xué)歷沒有過多的要求。一個班級的組成人員有教師、保育助理、保育學(xué)生和臨時工作人員。保教人員必須具有一定的專業(yè)知識和專業(yè)技能，不論幼兒的家庭背景、性格、種族、宗教信仰和文化如何，保教人員必須平等對待并尊重幼兒。英國的幼兒教師只有持各種資格證才能上崗工作。資格證書制度對提高幼兒教師的素質(zhì)、保障英國幼兒教育的質(zhì)量起了積極的作用。

我國許多地方的教育行政主管部門都要求幼兒教師的學(xué)歷必須在大專以上，院長的學(xué)歷必須在本科以上。但是，我國幼兒園教師隊(duì)伍普遍存在以下問題：教師數(shù)量明顯不足，無證上崗現(xiàn)象突出，待遇普遍偏低，幼兒園教師工作壓力偏大，部分教師出現(xiàn)明顯的職業(yè)倦怠感。

4.編制利于兒童交流的班級規(guī)模

英國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中公共教育機(jī)構(gòu)占大多數(shù)，并且以單獨(dú)設(shè)立為主，以附設(shè)在初等學(xué)校為輔。其編班的形式也不同，有的按年齡編班，有的采用混齡編班，兒童數(shù)量的多少是決定編班形式的重要因素。英國的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)規(guī)模普遍較小，在控制班級規(guī)模和師幼比例兩個方面上都嚴(yán)格控制。隨著學(xué)生年齡的增長，師幼率會提高，但最大也不會超過1：8。因此，我國應(yīng)借鑒英國的編班形式，可以適當(dāng)?shù)貙?shí)行混齡編班形式，用縮小班級規(guī)模、降低幼師比例來提高學(xué)前教育的質(zhì)量，這樣更有利于兒童間的廣泛交流與溝通。

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作者簡介：錢海娟（1976— ），女，陜西咸陽人，碩士，講師，研究方向：學(xué)前教育理論與實(shí)踐研究。