關于小學品德與社會課堂教學評價的探究

李德中

摘要：本文分析了小學品德與社會課堂教學評價的原則，對小學品德與社會課堂教學評價的內容加以說明。

關鍵詞：小學 品德與社會課程 教學評價

中圖分類號：G623.1 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）15-0222-01

課程改革不斷深化，《品德課程標準》也已經實施，越來越多的教師在教學中樹立起了以學生為本的教學理念，對小學品德與社會課程進行了創新與改進。不過，在現階段小學品德與社會課程教學中，過于追求教學形式。而針對課堂教學評價來說，通常將其當成是對教學效果的一種評價標準，將評價的主體當成是教師。而采用如此的教學評價方法，其最為不利的是對以學生為本教學理念的忽視，同時也是對教學目標是使學生得以全面發展的一種忽視。所以，應當不斷完善與改革教學評價體系，以使其更好地服務于教學工作。

一、小學品德與社會課堂教學評價的原則

（一）主題性原則

進行課堂評價時，應當尊重學生的主體地位，同時也應當尊重學生的主體人格。在進行課堂教學時，應當可以使學生的主動性得以表現出來，讓學生作為學習的主體，教師進行教學時所發揮的作用是組織者以及引導者的角色，應當使學生得到更加全面的發展，讓學生參與到課堂教學中來，通過學生的自主探索，來獲取相關的知識。在進行教師教學評價時，只有通過學生的學習情況，才可以體現出教學中以學生為本的正確理念。

（二）發展性原則

在進行課堂教學時，教師自身的專業眼光、品質以及技能等應當得以鍛煉與成長。所以，在對教學進行評價時，應當不斷朝著推動教師獲得專業方面成長的方向發展。在教學評價中，要重視教師所獲得的專業發展情況，采用發展眼光對教師所擁有的教學思想進行評價，對教師在課堂教學中師生關系的處理情況進行評價，對教師對品德與社會課程特征的理解程度進行評價。將課程評價的最終落腳點放在教師的教學質量方面，放在教師收獲的專業成長方面。

（三）過程性原則

進行品德與社會課程的教學評價時，不應當僅僅關注于學生最終的表現。其關鍵的內容并不是對教師教學效果這一種標準的鑒定，也不是將教師教學效果當成是評價的唯一指標。而是通過教學評價，來發現教師在課堂教學過程中所存在的一些問題，從而使教師未來發展目標得以適當的調整，以更加符合教師未來發展的需求。所以，應當將評價貫穿于課堂教學的整個過程，要作出對于課前教師的備課、課中教師講授知識的方式以及課后教師對課堂教學的總結等全面的評價。要考察教師進行課堂教學時，是不是將學生當成了教學的主體，教學中有沒有將理論知識與技能培養更恰當地融入課堂教學中。

（四）有效性原則

小學品德與社會課堂教學評價時，要遵循新課改中所提出的教育理念，通過易于實現的、相對科學的方法，依據設定的價值標準，對教師教學過程中全部的要素和相應的改變作出合理的價值判斷。通過進行教學評價活動，能夠讓教師在設計課堂教學內容、教學模式以及教學方法時，有一定的參照。同時，也應當將定性評價與定量評價、學生以及他人等多元化的評價方法更好地結合，讓整個教學評價過程更為客觀與真實，才可以對教師課堂教學的改進起到促進作用。

二、小學品德與社會課堂教學評價的說明

課堂教學的主體本來應當是學生，而教師在課堂教學中發揮者組織者以及促進者的作用，為學生進行課堂的學習起到一定的啟發與推動作用。在新課程理念之下，對小學品德與社會課程教學的評價，應當從以下幾方面入手：（1）有沒有在課堂上精心準備相應的教學內容，其中主要包含對教材編寫意圖的理解、“三維”目標是否設定準確、有沒有對教材創造性地運用、是否充分對教學資源進行利用與整合。（2）有沒有在課堂教學過程中營造出更加濃厚的學習氛圍，其中主要包含有教師和學生之間的互動、學生和學生之間的互動。（3）在課堂教學中教師是如何進行自身定位的，有沒有將課堂的主體當成是學生，是不是將自身定位成課堂的教學組織者以及指引者。（4）有沒有更加合理、適宜地利用多種相關課堂教學方法，為課堂教學服務。（5）教師的個人素養如何，其中包含書寫的規范性、簡潔性、課堂語言表達的順暢性等。

三、結語

在品德與社會課堂教學過程中，應當更為關注學生的學習方法，而不應當過度關注對知識的講解。應當充分利用啟發式的方法進行課堂教學，讓學生擁有更端正的學習態度以及更強的學習能力，應該讓學生了解到如何為人處事。進行品德與社會課堂教學時，要注重學生能力的全面發展。教師應當對學校教學資源加以充分利用，通過不斷開展多種學習活動，來改善品德與社會教學的效果。所以，對品德與社會課堂教學評價時，也要依據新課程的教育理念，在以學生為本的原則下，以三個不同維度目標，來對課程教學進行評價，才可以更加客觀、真實地反映出品德與社會課堂教學的情況，為教師進一步改善課堂教學效果提供可靠的依據。

參考文獻：

[1]王愛新.小學思想品德課堂教學評價優化策略思考[J].內蒙古教育（職教版），2016（9）.

[2]蔣夷菊.品德與社會課堂教學的價值取向與評價策略[J].教育教學論壇， 2016（14）.

責任編輯：孫 瑤