淺析如何營造良好的小學語文課堂氛圍

楊洋

摘要：在傳統的教育中，教師是傳播者，學生是接收者，老師多講多說滿堂灌，學生僅僅是聽。而在現在的課堂教育中，我們強調的是老師的引領作用，更突出學生的積極主動，學生多說多問多做。新課標要求教師要積極營造良好的課堂氛圍。本文就著力探討高效的語文課堂，以及如何營造輕松的課堂氛圍。

關鍵詞：小學課堂 氛圍 激趣 高效

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）15-0199-01

興趣是孩子最好的老師，無論是孩子還是成年人都會對感興趣的事物投入比較多的精力。而在我們的小學語文課堂教學中，更需要緊緊地抓住孩子的注意力，引起孩子的學習興趣。在這里就需要營造課堂氛圍，課堂氛圍是學生與教師、學生與學生互相產生的一種學習氣氛，輕松愉快的課堂氛圍可以讓教師教得得心應手，學生學得高效深刻。因此，新課標強調的是學生要在愉快的氛圍中學習。

新課標要求教師要積極營造良好的課堂氛圍，可以運用多種方式方法讓孩子們在玩中學新知識，本人從教學實踐中總結以下幾點：

一、輕松自然激趣法

學生在課堂中輕松自然的情緒，是最高效的學習狀態。學生和老師是互相愛護、互相尊重的關系，而在課堂中學生和老師應該營造和諧寬松、平等的對話關系。在輕松自然的狀態下，更易激發學生的學習興趣和對老師拋出的問題進行積極地思考，從而進行激發學生創造性的思維，培養學生的語言能力。

輕松自然的氛圍可以讓師生關系更緊密，交流更輕松。在講授《小蝌蚪找媽媽》的時候，學生對小蝌蚪的幾次對話不太理解，這時筆者就用日常生活中媽媽與孩子的對話，來幫助同學理解小蝌蚪的幾次對話，并且對對話理解得更深刻，直到下課鈴聲響起同學們還對對話進行意猶未盡的討論?？梢娸p松自然激趣法能夠營造良好的課堂氛圍。

二、欣賞贊揚激趣法

每個人都渴望被欣賞、被贊揚，更何況是我們可愛的小學生們。教師應該關注每個子的成長，在成長過程中的每一個小小的進步都值得去欣賞贊揚和肯定，這樣對孩子的自信心的發展有著不可替代的作用。清代的學者曾說“數字一過，不如獎子一長”，自古以來在教育問題上，我們都強調贊揚的意義。老師的一個肯定的眼神，同學的每一次鼓掌，都會是被鼓勵同學通向成功的重要因素。

在課堂上筆者有時會用積極正面的語言去告訴學生，我很欣賞他。比如“你真棒！”“你真勇敢！”“你很善于思考！”“你的邏輯性很強！”“你的語言真豐富！”等等。有時我會用肢體語言告訴學生，我很欣賞他。比如拍拍他的肩膀，對他伸出拇指，對他點點頭、給他一個肯定的眼神，對他微微一笑等等，讓他感受得到老師的肯定。在每節課中，我都積極地去肯定每一個回答問題的同學，使整個班級的學習氛圍是積極向上的。

三、觀察傾聽激趣法

在傳統的教育中，教師是傳播者，學生是接收者，老師多講多說滿堂灌，學生僅僅是聽。而在現在的課堂教育中，我們強調的是老師的引領作用，更突出學生的積極主動，學生多說多問多做。課堂應該由教師主導、學生主體。在課堂中教師要仔細觀察每個同學的反應、認真傾聽同學的回答和疑問，從而形成良好的師生互動關系。

在課堂學習過程中，老師多聽、學生多說有四點優勢。第一，教師在聽的過程中，及時了解學生對知識的理解程度，并且對預設問題進行及時調整。第二，教師可以掌握每個學生的心理動態和語言發展能力水平，從而對部分問題學生進行有方向性的輔導。第三，學生多說可以鍛煉學生的語言能力，越說越喜歡說，越說越自信，從而在語文課堂上更好的發展語言能力。第四，在學生說、教師聽的過程中，互相學習，體現“教學相長”。

四、自評互評激趣法

在教育中，往往存在這樣一種誤區，教師是學生的最高評定者，這樣的評定往往是教師一面的觀點，不夠全面，并且漠視了學生的主體地位，使學生失去了自我評定的能力。而在現在的教學評價中，往往加入了學生的自評和學生的互評。當學生意識到自己在課堂中的主體地位，意識到自己的重要性，強化了學生內心積極進取的學習動力，從而進行的有效的自評和互評。

在自評和互評中能夠激發活躍班級氛圍，形成班級內部一種平等、民主、自由的氛圍。

在教學中，筆者往往把背誦或默寫等客觀的作業，變成學生互評和自評的作業，比如讓學生互相出題，充分調動學習積極性。在學生的評改過程中，體會老師和同學對自己的信任，感受當老師的快樂，而又把自己的知識復習一下，一舉三得。在這樣的互動學習中，使學習更有效率，從而在課堂中形成良好的學習氛圍。

總之，在日常教學中，教師要建立平等、自由、民主、和諧的師生關系，從而在小學語文課堂中營造輕松愉快的課堂氛圍。在教學中，我們要摒棄教師霸權思想，反對滿堂灌，反對家長制，反對各種抑制學生積極性的各種行為。只有讓學生的主體地位凸顯出來，才能更好地營造課堂氛圍，提高學習效率。

責任編輯：孫 瑤