試論高中語文教學中人文精神的滲透

張旭慰

摘要：人文精神是指一種對人、人生真諦的一種態度。人文精神關注人生價值，人的自由、平等，以及人與社會、自然之間的和諧等。高中語文教學中要體現人文精神的滲透。本文以人文精神的內涵作為切入點，重點分析了當代高中語文教學中人文精神的現狀，并提出了高中語文教學中培養人文精神的策略。

關鍵詞：高中 語文 人文精神

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）15-0195-01

一、人文精神的內涵

（一）中國傳統文化中的人文精神

在我國，《易經·賁卦》最早使用了“人文”一詞，“剛柔交錯，天文也。文明以止，人文也。觀乎天文以察時變，觀乎人文以化成天下。”對古代的帝王將相而言，人文具有重要的政治意義。儒家思想指出人文精神的核心是道德，老莊哲學提出人文精神是崇尚自然，魏晉玄學為代表的南中國精神提出人文精神是追求個性。

（二）西方文化中的人文精神

西方文化中的人文精神始于古希臘文明，蘇格拉底是最早關注人文的古希臘學者，隨后柏拉圖、亞里士多德等對人文精神形成了系統的研究。文藝復興后，西方人文精神在古希臘人文主義基礎上，出現了許多新思想。在教育中，《大教學論》的思想與人文精神有關，在書中指出，受教育是每個人的權利……教學必須適應兒童……這些思想與人文主義不謀而合。法國的盧梭的教育思想是尊重人的天性。美國的杜威首先提出“教育即生活”，強調教育對于提高個人道德水平等方面的作用。

（三）高中語文教學中的人文精神

高中語文課堂是傳播文化知識場所，更是培養學生人文精神的最佳場所。隨著高中語文教學的深入，作為教師在知識的傳播的過程中，要將人文精神貫穿其中，提升學生的人文素養，豐富學生的人文生活，增加學生的文化底蘊，健全學生的人格。從某種意義來說，語文的最終目的就在于此，如果語文教學中缺失了人文精神的傳遞，也就失去了語文教學的終極目標。

二、當代高中語文教學中人文精神的現狀

（一）重應試教育，輕人文精神的培養

雖然新課程改革強調人文關懷，主張學生的主體地位，但是在語文教學實踐中，有的教師的教授完全是按照高考大綱制定，對大綱之外的內容置之不理，認為是在浪費時間。有時候一篇完整的文章被教師分割成幾個部分，高考中容易出現的知識點教師會一遍遍不厭其煩地講解，其他的部分往往會忽略，更不要提文章中所蘊含的人文精神了。

（二）語文課程安排不合理性

語文是一門生活與實踐緊密相關的一門課程，但是現實的高中教學中，教師和學生被繁瑣的語法、修辭、技巧等內容充斥著，自然中的美景、生活中的趣事、社會中的現象等都停留在課本中，學生與社會生活的接觸少之又少，缺少了生活這么藝術的課程，這樣語文的生命力、活力也就喪失了。

（三）高中語文教學科學化趨勢越來越嚴重

在高中語文的教學中，唯科學化的趨勢越來越明顯。一是教學目標是知識本位的物式目標。二是教學方法采用教師為主體的全盤灌輸的方式。這樣，學生會成為記憶的機器，也會逐步喪失對語文學習的興趣。

三、高中語文教學中培養人文精神的策略

（一）制定人文精神的教學目標

為了在高中語文教學中滲透人文精神，必須制定人文精神的教學目標。一是要充分挖掘教材中的人文精神。二是尊重學生的個性。三是體現“大語文”的意識。語文教學要改變以“語言訓練”為目標的觀念，在制定目標時要體現語文知識的綜合運用，重視與其他課程的關聯，綜合體現人文精神。

（二）建構人文精神的教學環境

人文精神的培養需要相對輕松自由的環境，因此，人文精神的教學環境是高中語文教學中培養人文精神的關鍵因素。一方面，打造人文的班級文化。在班級文化中，師生要共同營造人文文化氛圍，在課堂中教師要以學生為主體，尊重學生的個性，讓每個學生都具有歸屬感。另一方面，打造人文校園。學校要具有讀書的資源與場所，較大的圖書館和閱覽室是必不可少的。學校領導也要提倡人文精神，實施人文化的領導。

（三）采用人文精神的教學方式

教學方法要采用人文精神的方式，高中語文在教學中要改變單一的講授方式，要讓課堂貼近生活，將學生在生活中的所思、所想、所感展現在課堂中，讓課堂充滿活力與生活氣息；讓課堂貼近大自然，組織課堂活動，讓學生走進自然；將課堂變成小舞臺，讓學生扮演文章中的角色，切身體會人物的性格、揣摩人物的心理。

四、總結

人文精神的傳播是高中語文的重要使命，高中語文教學要制定人文精神的教學目標、營造人文化的教學環境，采用人文化的教學方法，改變當代高中語文教學中人文精神缺失的現狀。

參考文獻：

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[2]程紅兵，李鎮西.關于語文教育人文精神的通信 [J].語文教學通訊，2000（20）.

責任編輯：孫 瑤