積極探索作業新模式，優化初中數學作業設計

賴興財

作業的布置和應用，對教師的教學具有重要作用。教師對作業的愛，又源自于對作業環節的重視，也源自于對作業的依賴。由于課堂教學效率不高，所以很多教師便把希望寄托在課后作業上，把作業當作救命稻草，印證了“課堂不足，課后來補”這句話。教師往往懷著理想化的態度去布置作業，致使很多作業不符合學生的實際，給學生造成了巨大的負擔，達不到理想的作業效果。那么，如何合理的布置作業呢？筆者認為，教師必須探索初中數學作業新模式，優化初中數學作業設計，這樣才能更好地發揮作業在數學教學中的積極作用。

一、以尊重學生實際為前提，探索初中數學作業新模式

從教育層面而言，教育的目的在于教書育人，教書是途徑，育人是目的。從教學層面而言，教育者、學習者、教育影響是教學活動必不可少的三個要素，要開展正常的教學活動，就必須關注學習者。

新課程改革是適應和推進素質教育的重要舉措，它明確要求教師要尊重學生的主體地位，并且教學活動應在尊重和服務學生的基礎上開展。因此，教師只有充分了解學生的具體情況，然后布置初中數學作業，才能更好地順應學生發展的規律和趨勢，從而達到更好的教學效果。

另外，教師布置的作業既要充分考慮學生學習的實際和需求，做到有教無類，又要兼顧不同學習層次、學習水平的學生的具體情況，做到因材施教。換而言之，數學教師布置的作業既要保持作業的整體性，又要保證作業的多樣化，這樣才能更好地發揮作業的效用。

二、探索初中數學作業新模式，以科學合理適度為原則

傳統初中數學作業的布置，以數量多為特點，而且內容比較單一，難度系數不穩定，教師重投入而不重效果。初中數學是一門系統性、邏輯性、實踐性都很強的學科，需要一定量的練習作為基本的支撐，所以在教學的過程中，教師要引導學生做到熟能生巧、舉一反三。然而，作業的數量必須建立在質量的基礎上，否則只會適得其反，增加學生的負擔，不利于學生提高數學學習能力。因此，在作業布置過程中，教師一定要遵循科學、合理、適度的原則，講究作業對完成整體教學目標的促進作用，講究作業對學生鞏固知識、提高能力的實際效果，講究質量和數量的統一。

教師要根據教學目標和學生的實際學習情況，把具有鞏固性、提高性和探索性的作業有機結合起來，設置一定的梯度，針對不同層次的學生，教師要布置適宜的練習內容。作業內容要盡量全面而且重點突出，作業形式要靈活多樣，既可以采用填空、選擇、計算的練習方式，又可以留有空白，讓學生自我補充，從而鼓勵學生一題多解。在作業的設置上，教師既可以提供套餐類的強制性作業，又可以提供自助餐式的可選擇作業，還可以采用一些在線交流的方式，與學生進行實時溝通，填充作業內容。

三、探索初中數學作業新模式

在傳統的初中數學教學中，教師只是簡單地評價學生的作業，只注重答案的對錯、成績的高低，忽略了考量學生的學習過程、情感態度，以及作業評價的反饋作用。而且，教師的前期建設和摸底工作做得不到位，把重心只放在后期的修補工作上，造成了大量的教學資源浪費。

在新課程改革理念的指導下，教師要更加綜合、科學、多樣化地評價學生的作業，充分發揮作業評價的反向推動力和對教學活動的反饋促進作用。對于學生作業錯得較多的內容，教師要分析“為什么”，多從自身教學方面找原因，而不是一味地批評學生。除了對錯，教師還要關注學生的努力和進步，除了橫向比較學生的作業以外，還要縱向比較每位學生的作業，及時了解每位學生的思想動態和學習狀態，關注學生的情感態度和價值觀，關注學生自我完善能力的建設。此外，教師還要鼓勵學生自我評價、自我糾錯、自我完善，組織學生相互批改和評價作業，取長補短，共同進步。在學生自評、互評的基礎上，教師可進行系統地評價和總結，這樣的作業置才更具針對性。

總而言之，作業的設計、布置和運用，是初中數學教學的重要環節，教師要積極改進不合時宜的舊模式，努力探索新課程改革背景下的作業新模式，以便更好地適應和促進新課程改革。

（作者單位：江西省大余縣南安中學）