在思想品德課教學中喚醒生命意識

王琛

摘要：生命是美的，就每個生命的個體而言，在浩瀚的宇宙中都是短暫、微不足道的，但每個人所體現的價值、鑄造的個性卻是獨一無二的。本文闡述了在思想品德課教學中如何喚醒學生的生命意識，讓學生更好地理解生命、珍視生命。

關鍵詞：思想品德課 喚醒 生命意識

每個人的生命都是唯一的，是不可替代的。人們往往只是在自然生命的意義上接受這個觀點，但是當問題擴展到精神生命發展的領域時，這一結論卻常常會被人們遺忘、丟棄，甚至違背、踐踏。學生精神生命發展的主動性被剝奪，在我國傳統教育中表現得十分突出。

教師是課堂的主宰者，學生是教師意志的服從者。當然，也有一些教師會要求學生上課時提出問題，發表不同的意見，進行獨立的思考，但最終還是會納入自己預設的框架中，很少會讓學生自主尋求知識、發現問題、解決問題，去獨立面對一個陌生的世界。這種剝奪因其不會帶來自然生命的死亡而被忽視，但在我看來，恰恰是這種教育方式，把學生生命發展中最寶貴的精神和創造力銷蝕了，嚴重阻礙了學生的自我發展。

然而，事情的嚴重性還不止于此。如果學生養成了依賴、等待、隨從等消極的人生態度，走上社會以后，他們還是依然期待著有人來決定他們的行動。而且，一旦他們擁有了決定權，還會無視生命發展的主動權應屬于每一個人，還會同樣以主宰者的身份去控制所能管轄的他人。可見，這種限制、剝奪學生精神生命發展主動權的教育不僅會制造個人精神生命發展的悲劇，而且會成為社會發展的障礙。

在由我主持的課題中，我本著“把精神生命發展的主動權還給學生”的宗旨，與同校教師一起開展了喚醒生命意識的活動。我們將生命教育與思想品德課、健康教育課的教學內容結合起來，利用事例向學生講述生命的偉大意義，讓學生樹立正確的生命觀、人生觀和價值觀，培養學生對他人生命的珍惜和尊重態度，使學生在人格上得到健康發展，讓教師的教學觀念得到改變。

“生命教育”是學校教育的基點，它不僅僅是健康知識教育，更是一種深刻的人文教育。每位教師都必須明確“生命教育”的意義，即“生命教育者必先受教育”。只有教師具備了生命教育的意識，并且熱愛生命，才能將生命教育的思想體現在教學中，才能有效地對學生進行生命教育。

生命教育是一種身教重于言教的特殊教育，教師要以具體的行為或舉動教育學生、影響學生、感化學生，給學生以心靈的震撼和人格的陶冶，影響學生的成長。生命教育必須注重實踐教育的作用，通過一些課外活動進行生命教育，如請交通管理員做報告，講講交通事故對生命的無情吞噬；請消防員講講水火對生命的殘酷毀滅，讓學生體驗生命的喜悅，理解生命的尊嚴，使學生形成正確的生命態度和生命意識。

總之，生命教育必須是學校、家庭和社會共同努力的結果。生命教育不僅是學校的事情，更是全社會的事情，社會各方面應該全力配合，形成一個尊重生命、熱愛生命的氛圍，共同擔負起對學生生命教育的責任。家庭是孩子的第一個課堂，父母是孩子的第一任教師，父母對生命的態度決定子女的生命態度。在一個積極、樂觀、奮進的家庭中成長起來的孩子，必然會有健康的人格，懂得珍愛自己和尊重他人的生命。

我們不但要珍惜生命，更要尊重生命。除了尊重人類的生命，我們還要尊重植物，動物的生命。我認為只有從這個角度看待生命，自然界和人類社會才是一個有機的整體，才會使人類與自然之間和諧有序。

生命教育，不僅僅是在校學生的必修課，成年人同樣需要補課。因此，開展普遍的、具有全民性質的生命教育，意義非常重大。我們深情地期待黨和政府對全民生命教育的高度支持與關注，更呼吁全民熱烈響應與參與。

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（作者單位：山東省新泰市汶城中學）