走出誤區，縱深推進高職院校創新創業教育發展

林霞

摘要：高職院校在開展創新創業教育中仍存在創新、創業教育以“創建企業教育”為主、創新創業教育與職業教育“兩張皮”及以賽代教等誤區。在這種形勢下，我們應該冷靜思考，理清工作過程存在的瓶頸問題，堅守創新引領創業的教育方向，立足高職院校人才培養的特點，將創新創業教育改革作為新時期教育綜合改革的突破口，使創新創業教育與專業教育有機融合，教育與實踐并舉，提升高職院校創新創業教育品質，縱深推進職教改革，全面提升高職院校創新創業教育品質。

關鍵詞：高職院校 創新創業教育 走出誤區 縱深推進發展

中圖分類號：G717.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）15-0134-02

當下，“大學生創新創業”成了最為熱門的話題，高校在全面貫徹落實黨中央創新創業教育改革文件精神，推動實施創新驅動發展戰略，培養創新型人才工作中，主動探索，積極開展各項工作，取得顯著的成效。在這同時，各高職院校也積極投入創新創業教育改革中，各項工作都取得一定進展。但就目前開展此項工作成效來看，高職院校與本科院校還有一定差距。部分高職院校工作中仍存在著創新創業教育以“創建企業教育”為主、創新創業教育與職業教育“兩張皮”現象及以賽代教等誤區，偏離了高校創新創業教育的初衷，制約了創新創業教育發展。在這種形勢下，作為創新創業教育工作者我們應該冷靜思考，厘清工作過程存在問題，面對挑戰和機遇，堅守住高校創新創業教育改革方向，立足高職院校人才培養的特點，更好地服務經濟結構轉型和發展動能轉換需要，以深化創新創業教育改革為抓手，培養創新型人才為目標，將創新創業教育改革作為新時期教育綜合改革的突破口，緊密創新創業教育與專業教育有機融合，堅持創新引領創業，做到教育與實踐并舉，縱深推進職教改革，全面提升高職院校創新創業教育品質。

一、高職院校創新創業教育存在誤區

1.以“創建企業教育”為主

部分高職院校在開展創新創業教育工作中過于看重創業成效，以“創建企業教育”為主，以學生創業辦企業數作為衡量工作成績的標尺。于是將工作重點放在開辦各類創業指導培訓班，孵化園入駐注重數量，忽視質量。筆者曾考察過幾所高職院校，看到創業孵化園入駐的淘寶、物流快遞、零售業項目占入駐項目80%以上，真正結合專業開展創新創業項目寥寥無幾，表面上熱熱鬧鬧，實質鮮有成效。入駐的學生在孵化園項目以盈利為目的，看重的是掙錢而不重視項目升級和發展，創業團隊一進入市場就以失敗告終。這種偏重“創建企業”的教育雖然能激發學生創業熱情，提高學生運營方面實踐能力，卻偏離了高校開展創新創業教育目的所在。大學生創業缺乏資金、缺少經驗，單憑滿腔熱情和政策扶持是難以成功的。國家鼓勵大學生創業并出臺相關幫扶政策旨在鼓勵大學生利用專業知識和科技研發項目來開展創新創業，這樣才有可能在風起云涌的創業浪潮生存。

2.“兩張皮”現象

所謂“兩張皮”現象是指在開展的創新創業教育與專業教育脫節。有的高職院校仍存在著以創新創業通識教育為主，與學科建設、專業教學脫節。開展創新創業教育只是依托公共課、選修課等來開展教學活動，課程以普及創新創業概念，提高創新創業意識以及創業政策宣講等為主要內容。有的高職院校雖然也開展了一些如電商、營銷等短期創業培訓，但其教育受益面狹窄，工作浮于表面，深入程度不夠，難以見成效。創新創業教育“兩張皮”現象在高職院校較為普遍，教育缺乏高度和深度，嚴重影響了創新創業教育的品質。

3.“以賽代教”現象

近年來，大學生創新創業風生水起、如火如荼，各級各行業、各種各樣的創新創業比賽紛至沓來，有的高職院校將精力都集中在比賽上，索性“以賽代教”，以指導學生比賽來代替創新創業教育。為了出成績，有的高職院校集中部分學生集訓應對比賽，因此出現了“學生參賽只是想拿個獎，并不愿意創業”現象。其實質創新創業比賽與創業教育截然不同，比賽只是短期效應不能取代需要久久為功的創新創業教育。

二、匯聚培養合力，協同并進走出誤區。

1.把握創新引領創業方向

黨中央提出了“推進供給側結構性改革，推動經濟轉型升級，促進社會健康發展”這是著眼于我國經濟發展全局，立足長遠的戰略決策。供給側改革任務一是化解過剩產能，二是傳統產業的轉型升級，三是新興產業的支持和培育。要改革就要提高經濟發展的效率和質量，推動創新。推動創新需要有大批量創新型人才，創新型人才的培養重擔就落在高校教育肩上。高職院校是國家實用型人才培養陣地，在供給側改革中責無旁貸肩負著創新型人才培養的重擔。要培養創新型人才就必須進行創新創業教育改革，落實立德樹人根本任務，堅持創新引領創業、創業帶動就業的創新創業教育改革方向。立足本校人才培養特色，以科技創新為主導，以啟發學生創新意識和能力為主線，開展創新創業教育。充分發揮高職院校專業人才和實驗資源優勢，積極搭建科技研發和科研成果轉移轉化平臺，鼓勵教師開展科研，推廣教師帶領學生開展科技研發示范引領作用，以此將學校教學、科研與大學生創新創業三項工作有機結合在一起，不斷深化創新創業改革，增強學生創新精神、創業意識和創造能力，推動畢業生更高質量創業就業，營造學生以科技創業的良好氛圍。

2.創新創業教育與專業教育有機融合

反觀發達國家的創新創業教育，從來不是“創建企業的教育”作為重點，教育效果不是以創業學生的多寡來評判，關鍵在于培養學生的創新意識和企業家精神。

創新創業教育改革是一次思維方式的變革，是培養模式的變革也是一次教學方法的變革，創新創業教育不僅僅是教知識，應該是教學生如何應用知識解決問題的能力。高職院校要根據辦學定位，緊扣創新創業培育目標，將專業教育和創業教育相融合并貫穿在專業教育的全過程。挖掘和充實專業課程的創新創業教育資源，深入研究開發創新專門課程，以通識課程為普及教育，專業教學引導科技創新，實現專業知識傳授、創新思維訓練、創業能力養成和職業品格培養的有機融合。在創新創業教育改革中，我們教師也應在觀念和教學方式上進行變革，不能僅憑幾頁講稿，幾個課件，從課堂到書本，照本宣科，要改變灌輸式教學方法，注重培養學生批判性和創造性思維。專業教師要積極開展科研和企業實踐活動。以此來更新教師專業知識，提高創新教學能力，不斷地提升創業教育的品質。

3.教育與實踐并舉促進創新型人才培養

創新創業教育是一項系統性工程，我們要把創新創業人才培養貫穿到學校各項工作，做到課程教學與實踐訓練并舉，成才教育與學生活動鏈接，營造校園創新創業良好的教育氛圍。在創新創業理論教學與實踐活動中將培養學生創新精神、創業意識和創新創業能力作為重點，加強創新創業實踐平臺建設，遴選與專業緊密結合的，有科技創新項目入駐創新創業孵化園區進行重點培育。建立創客空間，激發學生創新欲望，挖掘學生潛能，開發創新作品。鼓勵教師帶領學生科研，提供學生科研成果轉化指導和服務等工作。積極組織參加校、省、國家級的職業技能大賽和大學生“互聯網+”創新創業大賽，讓師生在高規格的競賽中開闊視野，激發創新創業熱情，提高創新創業技能，以賽促學，以賽促教，有效促進學生創新創業品質的培育。

創新型人才是時代發展的需要，高職院校開展創新創業教育責無旁貸，在全面推進創新創業教育改革工作中，我們不能簡單將創新創業教育定位于創業者培養，不能以賽代教，要站在國家經濟發展和轉型高度上，深入推進創新創業教育，啟智慧、挖潛能，有效培育大學生的創新精神、創業意識和創新創業能力，加強與專業融合，教育與實踐并舉，縱深推進高職院校創新創業教育改革和發展。

參考文獻：

[1]鄭文，林婕.“高職院校‘創新創業教育現狀調查分析”——以廣州為例[J].中國職業技術教育，2016（9）.

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