提升幼兒多感官能力的幼兒園區域游戲指導模式

殷媛

摘要：幼兒由于其年齡和性格特征，具有較強的探究欲望和好奇心。在教學中，幼兒教師要充分利用這一特點，在區域游戲活動中積極引導幼兒探索大自然和生活中真實存在的事物，以此激發他們的學習興趣。本文分析了幼兒園區域游戲的指導模式，為提升幼兒多感官能力奠定良好的基礎。

關鍵詞：多感官能力 幼兒園區域游戲 指導模式

一、區域游戲指導模式的性質及理論依據

1.區域游戲指導模式的性質

區域活動在本質上是一種自主游戲，但這種游戲活動需要一定的教育指導模式，如教師要為幼兒的互動提供合適的材料、場地和玩具等，讓幼兒自己選擇他們所喜歡的游戲活動，通過自己的具體操作和擺弄，發現與活動相關的知識，進而提高各方面的能力。區域游戲有著豐富的內容和形式，幼兒可以根據自己的愛好和興趣選擇玩什么、怎樣玩兒。因此，教師要根據教學要求和教學意圖制訂活動規則，創設活動條件，促使幼兒得到更加全面的發展。

2.區域游戲指導模式的理論依據

皮亞杰提出的認知發展論為區域游戲指導模式提供了理論基礎，皮亞杰認為：“學前兒童的心理是處于一種感知運動階段，因此必須要明確區域游戲活動的重要性。”另外，維果斯基提出的“最近發展區”理論對區域游戲指導模式也有重要作用，他認為區域游戲活動可以給幼兒發展機會，讓幼兒通過每一次的游戲活動，得到更好的發展。

二、區域游戲指導模式的主要目標和具體分類

1.區域游戲指導模式的主要目標

區域游戲指導模式的主要目標為：充分利用良好的活動環境，激發幼兒參與游戲的興趣，引導幼兒思考、感知和探索，從而獲得相關知識，培養幼兒獨立自主等能力。

2.區域游戲指導模式的劃分

根據區域游戲活動側重點的不同，我們可以把區域活動分為三種：以探索發現為主的區域游戲活動，它主要適用于科學和益智的區域；以動手操作為主的區域游戲活動，一般適用于手工制作等領域；以聽說表現為主的區域游戲活動，主要用于閱讀、音樂和美術等區域。

（1）以探索發現為主的區域游戲指導模式

構建以探索發現為主的區域游戲指導模式，需要改變教師講課，幼兒聽課和模仿的傳統教學方式，而要把幼兒作為整個游戲活動的主體，在區域游戲活動中發揮幼兒的想象力等。教師要觀察幼兒的活動情況，為他們的區域游戲活動提供指導方法，充分調動幼兒的各種感官，提高他們的創造性和主動性。

（2）以動手操作為主的區域游戲指導模式

在以動手操作為主的區域游戲指導模式中，教師最主要的任務是為幼兒的發展提供所需要的材料，并設置相關問題，讓幼兒自主探索整個區域游戲的方法和步驟，然后進行相關的操作。如教師可以利用折紙的步驟，逐一呈現構建“飛機”和“汽車”等模型的步驟，幼兒先觀察教師的操作過程，進而自己進行實際操作。

（3）以聽說表現為主的區域游戲指導模式

以聽說表現為主的區域游戲指導模式一般是針對美術、音樂和閱讀等相關領域的，其主要目的是激發幼兒參與游戲的興趣，讓他們更加積極地參與到各種形式的活動中來。在這一指導模式中，教師的主要任務是為幼兒的游戲活動營造舒適和安靜的環境，提供類型豐富多樣的游戲材料，如畫報、歌曲和錄音故事等，以此激發幼兒參與活動的興趣。

三、總結

區域游戲是一種開放性和低結構的活動，教師要充分發揮幼兒在區域游戲中的主體地位，引導幼兒自主分析問題和解決問題。但是，區域游戲具有不同的類型，所以在構建區域游戲模式時，教師一定要按照不同類型的區域游戲選擇合適的指導模式，以便更好地提升幼兒的多種感官能力，促進幼兒的全面發展。

參考文獻：

[1]韓莉.幼兒園開展區域游戲活動的策略[J].學前教育研究，2013，（9）.

[2]樊麗娜.幼兒園區域活動環境創設策略研究[J].教育現代化，2016，（17）.

（作者單位：江西省政府直屬機關保育院）