如何成為一名合格的班主任

王永紅

【關鍵詞】 班主任；心態；品質；策略

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）04—0037—01

班主任是學生管理工作的直接組織者和教育者，是形成良好班紀班風的引導者和執行人。當一名合格的班主任不僅要有高度的責任心、使命感、高尚的人格和良好的職業道德，還要有良好的心態、尊生愛生的品質和高超的工作方法。

一、寬容、自信、樂觀的心態

1. 要有寬容之心。作為教師，一定要有寬容之心，用寬容的心悅納學生。一方面班主任要有寬容學生的心，當面對學生過錯時，要站在學生的角度去體驗、去寬容，待情況明了后，再對癥下藥，會收到“潤物細無聲”的效果。 另一方面班主任要用寬容之心影響學生的心態。古人說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”班主任的一言一行直接影響學生的行為習慣的養成，具有寬容之心的教育，就應該在道德、行為、精神品質等方面為學生做好榜樣，使學生形成寬容的品質。

2. 要有自信之心。盧梭說過“自信力對于事業簡直是一個奇跡。有了它，你的才干就可以取之不盡，用之不竭；一個沒有自信的人，無論他有多大的才能，也不會抓住一個機會?！弊鳛橐幻嘀魅?，不僅要在工作上自信，在生活中自信，更要在完善自己能力素質上自信。要帶著淵博的知識，帶著微笑，帶著鼓勵，把自信寫在臉上，善于用自信去感染學生。同時，班主任要善于鼓勵學生，使學生充滿自信，用真摯的情感來給予學生肯定和鼓勵，并把學生的自信轉化為向上的動力。

3. 要有樂觀之心。班主任的情緒極大地感染和影響著學生。在樂觀的班主任影響下，學生是樂觀的，是愿意接受教育的，此時所形成的相互接納，彼此促進的融洽和諧的人際關系，容易拉近師生之間的心理距離，給學生以安全感，學生遇到問題和想法就敢于跟教師交流，便于教師了解和把握學生的現狀，有針對性地提出要求和目標。反之，一個情緒低落的班主任很容易影響學生的情緒，造成不良后果。

二、理解、信任、尊重的品質

1. 要充分理解學生。人與人之間的相互理解，往往是形成認知共識和情感共鳴的基礎。作為班主任就要理解學生的思想、心理特征和生活實際情況，要因勢利導，正確對待，不能全盤否定和抹殺學生的成績、優點。要理解學生，必須先了解學生，要了解學生，就必須用心去體會，真正走進學生的心靈，只有這樣，我們才能夠了解學生的需要，才能尋找出合適的教育方法，就可以變被動教育為主動教育。

2. 要充分信任學生。班主任的信任，往往會激發學生強烈的責任感和向上力，從而促使學生積極主動地趨同班主任所希冀的道德標準。班主任只有信任學生，才能與學生心靈交融。反之，就容易使學生產生對抗情緒。班主任對學生的信任就是對學生的一種期待，而班主任對學生的信任和期待就是學生心中的強大動力，就會得到積極的心理暗示，就會使學生在學習中獲得自尊和自信，就會促進良好品德的養成。

3. 要充分尊重學生。陶行知先生說：“唯有平等，才能將人與人之間的隔閡完全消除，才會發生人格的互相感化。”班主任是學生人格和自尊的直接保護者，要致力于創設一種師生相互尊重的氛圍，把保護和尊重學生的人格與自尊心作為班級管理的重要原則。特別是對有問題的學生，切忌當眾羞辱或懲罰，迫使他們服從自己的意志。

三、提醒、告誡、指正的策略

1. 做好“未發”時的提醒。俗話說“藥到病除，言至心開”。班主任面對班上幾十名學生，隨著年齡和知識的不斷增長，各種問題接踵而來，班主任要善于用好提醒這把利器。提醒時要講求策略，要充分利用班會課、個別談話等機會，精心準備，把握好談話的內容，選擇好談話的時間、地點及場合。內容要圍繞主題進行，時間不可拉得太長，否則容易引起學生厭倦。要適可而止，讓學生有反思的空間，這樣的提醒最能給學生留下深刻的印象，達到教育效果。

2. 做好“初起”時的告誡。初中生由于受到年齡、閱歷等的限制，對在學習生活中出現的一些想法，沒有鑒別與糾正能力。班主任在處理這類問題時要準確用好告誡談話這把利劍，防微杜漸，做好學生的教育。告誡談話是正視問題，立足教育，著眼防范，督促學生及時糾正生活中出現的帶有苗頭性，傾向性問題的方法。告誡談話時始終要把握不容置疑的道理，要運用恰當的說理方法，所涉事實要有理有據、準確無誤。

3. 做好“治療”時的指正。部分學生由于某種原因犯了錯誤，受到校規校紀的處理，容易產生自暴自棄的心理。對這部分學生要用好指正這把尺子，做好教育。給這部分學生指正要小心謹慎，多說怎么做，少說以前怎么樣，既讓他們認識到犯錯誤的原因和所犯錯誤的危害性，又明確下一步怎么做，切忌不要向傷口上灑鹽，甚至諷刺挖苦。班主任幫助這些學生改正錯誤，引導他們以此為戒，完善自我。切忌只圖一時痛快、一時輕巧，對其一棍子打死。

編輯：蔡揚宗