鄉村學校教育存在的問題及對策

劉耀武

【關鍵詞】 鄉村學校教育；問題；解決策

略

【中圖分類號】 G639.28

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

04—0020—01

近年來，隨著國民經濟的騰飛，鄉村生活水平和思想觀念也發生了巨大的變化。“再苦不能苦孩子、再窮不能窮教育”、“不能讓孩子輸在起跑線上”這些觀念不但在城市，而且在鄉村也深受家長追捧，大量農村孩子隨著進城務工大軍走進了城市和鄉鎮，原先鄉村里最熱鬧、最靚麗的風景——學校，已經失去了往日的風采，有的人去屋空，有的只剩下二三十名甚至十多名學生，教師陪著這些留守的孩子，守望者寂寞的陣地，這種教育現狀給原本是鄉村教育希望的農村帶來了很多負面影響。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、鄉村學校教育存在的問題

1. 造成了國家教育資源的浪費。多年來，國家義務教育工程、農村薄弱學校危房改造工程投入了大量的財力和物力，很多農村學校在漂亮的校舍建成后卻失去了學生。有的辦成了教學點，只招收一二年級學生；有的只能撤并到鄉鎮中心校，只剩下空曠的教室和滿院的雜草，五六個老師守望著稀少的學生在維持。很多鄉村學校教師在慨嘆：辛辛苦苦準備了教案，興沖沖走上講臺，面對教室里三五個孩子，充沛的激情忽然會煙消云散。

2. 影響到留守兒童身心的發展。童年本應該是人生中最燦爛、最幸福的歲月，有集體活動的快樂，有同學朋友的陪伴，在大集體中快樂成長，是每個孩子童年的憧憬。可現在面對同伴們一個個轉走，班里的孩子越來越少，課間活動連個玩伴都找不到的現實，孩子們幼小的心靈有了失落感、挫敗感。筆者曾到過幾所這樣的學校，課堂上，孩子們沒有聲音，下課后，本該雀躍奔騰歡呼的校園特別靜謐，一個個孩子流露出怯懦、空洞、無助的目光，試問，這樣的童年哪有快樂而言？

3. 學生擇校讓農村家長負擔加重。如今的農村每到春季為了孩子的教育，很多人想方設法把孩子轉到鄉鎮中心校或縣城上學，孩子年齡小，自理能力差，必須要有家長陪伴照料，于是留守在家里的老人和婦女又一次分開了，他們到鄉鎮、縣城租房，另起爐灶，照看學生。一個完整的家分成了幾塊，經濟、生活的負擔隨之加重，家里的農田有的種上了沒人管理，有的干脆撂荒了，致使很多原本不夠富裕的家庭面臨著返貧的威脅。

二、解決策略

1. 內強素質，外樹形象。俗話說“打鐵還得自身硬”，為此，學校教師要樹立奉獻意識，同時看到小班額教學靈活性強、教師作業批閱量少、個別輔導更能有的放矢等優點，只要我們有責任心和愛心，贏得了社會、家長的肯定和支持，就能保住并擴大我們的陣地。

2. 美化校園，環境引領。很多鄉村學校限于辦公經費少，總感到美化、綠化建設捉襟見肘，力不從心，很多校園給人以荒涼、衰敗的感覺。可也有一些“有心”的管理者，充分發揮農村的地域優勢，動員學生、家長獻策獻力，農家院里種起了牡丹、芍藥、月季、大麗花、蘭草、玫瑰等花卉；有些閑置的土地，還開墾出來，種植了四季蔬菜、土豆等作物，既解決了師生的生活需求，又綠化了校園，還是生活實踐教育的良好陣地，這樣的校園，給人以溫馨、舒適的家的感覺，讓人戀戀不舍。

3. 開齊課程，全面育人。師資短缺，特別是專業人才缺乏是鄉村學校的軟肋，因此，國家法定的課程不能開足開齊，或者是課程表安排的表面文章，實際平時只上經常檢測的幾門主課。大家都知道學生需要全面發展，可是總以各種理由推脫、敷衍，讓本來稀少的學生形成了“只知有漢，無論魏晉”的可悲的知識面，這也是鄉村學校學生流失的原因之一。為此，學校管理者和教師要用全局、發展的眼光看問題，積極挖掘自身資源，切實開展各科教學活動，讓學生在學習中全面了解世界，掌握必要的技能，為他們提供全面發展的平臺。

4. 因地制宜，整合課程。“麻雀雖小，五臟俱全”，鄉村學校別看全校只有幾十個學生，但班級數是全的，很多班級人數在10人左右，個別人數在五人以下。由于師資短缺，很多教師教授好幾個科目，備課、上課忙得焦頭爛額，經常叫苦不迭。針對學生少的現狀，學校可以對全校課程進行整合，比如音體美教學，可以整合到幾個班甚至全校同時上一節課，這樣既解決了師資短缺、教師課頭多的問題，又讓學生享受到“大課”的快樂，同樣接受了技能教育，何樂而不為呢？

5. 開展活動，凝聚人心。經常開展豐富多彩的活動，可以增強一個集體的外在影響力和內在凝聚力。鄉村學校不能以經費緊張、師資短缺為借口，拖延各種活動的開展。其實孩子們不缺那份獎品，他們要的是那份榮譽，那份集體活動的快樂。農村辦學，其實有著很多得天獨厚的活動條件，如，經典誦讀、跳繩、踢毽子、賽跑、乒乓球、足球等校園活動；爬山、野炊、挖野菜、拾地軟等校外活動，只要組織得力、措施得當，經常開展都可以豐富校園文化生活，調動學生的學習積極性，在學校教育中收到事半功倍的效果。

編輯：郭裕嘉