提升高校教務管理人員管理能動性的幾點思考

李爭一

摘要：加強高校教務管理人員隊伍建設，是加強和改進高校教學管理的關鍵環節。建設品德高尚、業務精良的高校教務管理人員隊伍，對于培養中國特色社會主義建設者和接班人具有重要的監督和保障作用。本文試從人的兩大基本素質方面即思想道德素質和科學文化素質為出發點，來探究目前高校教務管理人員隊伍建設自身存在的問題，具體從理想信念的培養、道德人格的塑造、業務文化素養的提高和教務管理能力的增強四個方面來詳細分析如何激發高校教務管理人員隊伍的能動性，提升高校教學管理隊伍的管理能力。

關鍵詞：教務管理 建設

中圖分類號：G647.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）14-0032-02

高校教務管理工作是高校教學管理的核心工作，高校教務管理人員隊伍建設，是加強和改進高校教務管理的關鍵環節，其整體素質影響著高校教學管理的水平。如何針對目前高校教務管理人員存在的突出問題，加強教務管理隊伍建設，提升教務管理人員工作的能動性，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教務管理隊伍，是一項重要工作。本文力求從理想信念的培養、道德人格的塑造、業務文化素養的提高和教務管理能力的增強等四個方面來詳細分析提升高校教務管理人員的工作能動性。尋求一條高校教務管理人員隊伍建設的有效途徑。

一、堅持以正確的理想信念為導向，激發教務管理人員工作的主動性

“要團結就要有共同的理想和堅定的信念……沒有這樣的信念就沒有凝聚力。沒有這樣的信念就沒有一切。”[1]理想信念作為一種觀念形態，是人類特有的精神現象，是人性的一種標志，是人類生存、發展的一種內在的精神需求，是實現人生價值的前提和根本出發點。“人之所以異于禽獸在于他能思維”[2]，在思維的考察中，探尋真理，把它作為一種崇高的理想去追逐，并能為之實現而不懈努力。教務管理人員通過樹立正確的理想信念，堅持科學的世界觀、人生觀和價值觀的導向，有效激發自我工作的高度自覺性。在理想信念培養中，要加深和強化對我黨的正確指導思想的理論認知，并身體力行。例如通曉我黨正確指導思想的歷史進程，使教務管理人員從我黨的發展進程中，達到對正確的理想信念在實際生活中的理性知覺。與此同時，立場的動搖和徘徊，甚至修正，都將造成發展中巨大的阻礙。而這是現代很多人，包括教務管理人員難以體會到的，因此，有必要采取有效的方法和途徑實現教務管理人員從社會主義發展史的縱向角度，從當下現實生活的橫向維度，以及自我思想成長的成熟度全方位對比思考，從感性上升到知性和理性的高度內化的理想信念，從而激發自我探尋和踐行正確理想信念的積極性和主動性。展現高校教務管理人員對工作的高度熱情。

二、塑造高尚的道德人格為底線，端正教務管理人員工作的自覺性

“所謂道德人格，就是人們通過道德生活意識到自己的道德責任和道德義務以及人生的價值和意義，從而自覺選擇自己做人的范式，培養自己的道德品質，豐富和完善自己的內心世界，體現出人之區別與動物的內在規定性。道德人格是個人做人的尊嚴、價值和品質的總和，是人的主體性、目的性和社會性的集結。也可以說道德人格是人的位格、性格和品格的統一。”[3]作為高校教務管理人員，高尚的道德人格既體現其為人的內在要求，又是其勝任工作的根本保障。正如毛澤東曾經說過，選拔人才必須是“德才兼備”。人格教育是現代社會發展的必需，也是現代化人才培育的客觀要求。教務管理人員道德人格的和諧健康發展是高校教學管理的重要任務和職責。

長期以來，我們不斷強調培養良好的道德人格，增強人格魅力。但是，仍有部分高校教務管理人員自由散漫，約束力弱化，主流意識淡化。造成實際工作和生活中漏洞百出。如工作中顯現出對師生漠視的消極工作模式及對工作責任感缺失等，如此，難以構建和諧的工作環境，更嚴重的后果是造成教學和管理的兩極化，撕裂狀態。究其原因，重要的層面在于道德人格的塑造有待加強，更多地被現實生活的物欲所掌控驅使，導致人性的喪失。正如道德能夠實現智慧的補缺，然而智慧卻難以填補道德的缺憾一樣。雖然，身在高校，某種意義上實現了智慧的外顯，但實際工作的過程遮掩不了道德人格的光線。所以，必須積極引導高校教務管理人員通過不斷充實自我，反思自我的方式來提升自我的人格魅力。

三、夯實強硬的業務文化為基礎，鍛造教務管理人員工作的創新性

高校教務管理人員在堅持培養正確的理想信念和塑造高尚的道德人格的同時，還需不懈夯實自我的強硬的業務文化基礎，鍛造教務管理人員工作的創新性。學習和掌握相應的教務管理知識，拓寬理論視野，真正實現鄧小平要求我們達到“有理想、有道德、有文化、有紀律”的四有公民的目標。網絡信息化發展的迅猛，要求教務管理人員能夠緊跟時代步伐，及時更新原有知識，搭建新的理論平臺。善于利用現代化的科技手段進行相關業務的處理和解決。唯有堅持不懈地加強業務文化的鍛煉，方能“胸有成竹”，表現出“腹有文章氣自華”。也正如馬克思所言，理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。高校教務管理人員只有充分地實現了業務文化知識體系完善，才能得到師生的認可，獲得自我存在感和成就感。

四、提升教務管理能力為依托，增強教務管理人員工作的實效性

提升教務管理能力亦是高校教務管理人員綜合素質中不可或缺的重要組成部分。高校教務管理在整個高校管理的重要作用決定了，高校教務管理人員的教務管理能力水平直接關系到高校整體的教學效果和水平。目前，很多教務管理人員業已體悟到教務管理能力的重要性，因此，自覺轉變傳統管理工作中的消極工作態度，加強業務文化知識的汲補，通過努力獲取了良好的效果，實現了自我教務管理能力的有效提升。與此同時，仍然存在忽視教務管理能力水平的價值，墨守成規，缺少工作的創新性和實效性的現象。工作消極怠慢，應付了事。

高校教務管理人員能力不足的原因由諸多因素構成：首先，教務管理人員自身科學文化和相關業務知識基礎較弱；其次，教務管理人員的業務工作任務繁多而龐雜，限制其理論基礎的夯實和拓展；再次，有些教務管理人員缺乏創新意識和艱苦奮斗精神，難以提升教務管理能力；最后，有些教務管理人員雖然增強管理能力，但未能在正確理想信念引導下實現為師生服務的道德意識，而是具有很強的功利目的。除此之外，還存在很多外在因素的影響。由于地域限制，難以更多地接觸到最先進的管理理念和管理方法手段。加之部分人的官本位思想，造成教學和行政的兩層皮現象。學校師生對行政管理的誤解在很大程度上也會消解教務管理人員的積極進取心。

鑒于此，國家教育改革的過程中，在以教學改革為生命線的同時，也不能忽視行政管理，尤其是教務管理的重要性。高校教務管理人員必須認清自我角色，發掘自身存在的問題，并積極解決。高校也要不斷創設條件，鼓勵教務管理人員，到其他學校去進修，調研，參加各類相關領域的會議和報告會等，拓寬知識，開放視野，改變知識結構，提高教務管理能力和水平。開放的信息化時代，及時掌握國家制定的相關方針政策。不能兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書。不能自我封閉，故步自封，閉門造車。尤其是對于青年教務管理人員，初入教務管理工作崗位，無論在基本的理論知識，還是在實踐的操作上，都有很大的提升空間，但需要有前輩的積極引導和帶領。在教學過程中設立導師制，同樣可以在教務管理中得以實施。學校可以先為青年教務管理人員選定一名資深導師對其實施指導工作。但是，事物發展過程中，外因僅是條件，而內因才是基礎。青年教務管理人員自身必須具有積極進取的上進心和孜孜不倦的求知欲，方能將導師的辛勤指導加以發揮。最終實現自我教務管理能力和水平的有效提升和促進。

參考文獻：

[1]鄧小平.鄧小平文選（第3卷）[M].北京：人民出版社，1993：190.

[2]（德）黑格爾著.小邏輯[M]. 賀麟譯.北京：商務印書館，1980：7

[3]魏英敏.新倫理學教程[M].北京：北京大學出版社，1993：494.