課上與課下互動式創業教育模式的探索與實踐

薄茹

摘要：積極開展創業教育，培養大學生創新創業能力，探索和構建創業教育模式是高校開展創業教育的必修課。通過分析實際工作經驗，本文總結出以互動式創業教育為主線，以創業意識和創業能力培養為重點，以全面提高學生綜合素質為基礎，理論、實踐兩手同時抓，課上與課下相結合的互動式創業教育模式。

關鍵詞：互動式創業教育模式 探索 實踐

為了響應國家推動地方本科高校轉型的號召，順應高等教育改革的發展趨勢，內蒙古科技大學包頭醫學院將創新創業教育改革和轉型發展作為學校發展的重點，實施課上課下互動式創業教育模式。通過課上課下相互結合、相互促進的創業教育模式，顯著提高了學生的自主學習能力、實踐能力、創新思維和就業創業能力。

一、開展課上與課下互動式創業教育模式的意義

大學生創業教育是實施自主創業的重要舉措，是更好地幫助學生實現人生發展，引導學生合理定位，正確認知自我，樹立符合實際成長成才觀、就業創業觀的有效手段。而開展課上課下互動式創業教育模式，能有效提升大學生的創業意識和創業技能。

二、課上與課下互動式創業教育模式的實踐

1.培養大學生創業教育觀

培養大學生創業教育觀是培養創業意識和創業技能的重要任務之一，讓大學生有主動參與創業實踐的意識是創業教育模式培養的重點。

在培養學生創業意識前，教師要提高對創業教育觀念的認識，使創業意識融入各層次、各方面的教學過程中。只有高校教師認識創業教育工作的目的、意義及過程，才能向學生宣傳創業文化，普及創業意識知識，開展創業意識培訓，實現創業意識全覆蓋，將創業知識體系與就業創業緊密結合起來。

2.增加創業技能培訓的課程

教師要將創業技能與教學實訓相融合，以教學課程為載體，進行專業知識和技能為主的學科滲透，提高學生的創業意識和就業創業能力。另外，教師還要強化學生職業發展教育的引領作用，按照不同階段的培養目標，開設相關內容的課程。

3.側重學生創業實踐

教師可以課下開設創業大賽，選出優秀創業計劃的作品，由資深專家及教師團隊進行輔導，形成高質量的創業計劃和創新作品方案。通過創業大賽推動學生創業行動，能提升學生的創業能力，為學生制訂創業計劃和開展創業實踐打下堅實的基礎。

三、課上與課下互動式創業教育模式的探索

1.完善相關機制，為課上與課下互動式創業教育模式搭建良好平臺

為了使大學生創業的可能性轉化為現實性，推進就業創業工作順利開展，高校必須規范創業體制機制。內蒙古科技大學包頭醫學院建立了一系列創業就業工作平臺，成立了專業的創業指導教研室和創業指導工作站，院校各專業間通過建立創業基地，搭建創業平臺，鼓勵在校生或畢業生進行自主創業。

2.創立多元化教學方式，為創業教育打好基礎

為了訓練學生的專業技能，提高學生的綜合素質，筆者在創業教育課程教學中設置了互動與實踐操作環節，不僅可以提升團隊協作、溝通交流等技能，而且可以更好地培養學生的創新實踐能力和創業能力。同時，創業教育課程設置突出了學科的互補性，將創業教育與專業教育相融合，構建了創業教育課程與專業課間的銜接，在專業實踐環節中培養了學生創業實踐技能。

3.集聚創業的社會力量，為創業鋪好基石

內蒙古科技大學包頭醫學院集聚社會各方面的力量，將學校的培訓機構與政府、企業有效結合，并定期開設有關成功創業者、創業指導專家的專題講座，宣導創業優惠政策，共享創業模擬實訓平臺，提供政策咨詢、經營的場地、創業培訓等一體化服務，為學生更好地實現創業之路鋪好基石。

四、課上與課下互動式創業教育模式存在的問題

1.對創新創業教育概念理念理解缺失

在學校活動中，創業教育也體現在參加各類賽事中，只關注排名和結果并不能完成學校任務，在某種程度上體現出功利性的目的，忽視了培養學生創新創業精神和職業素養。創新創業教育本質理解的偏差，直接影響創新創業知識的普及和學生綜合素質的提高。

2.缺乏完善的創業教育監管機制

創業教育課程與教材建設不夠全面，未依據創業教育體系及國家精品課程要求開展創業教育課程建設；未根據不同專業學生需求，設計相應的教學內容；未按照理論和實踐教學的需要，做好教學資源庫建設。

（作者單位：內蒙古科技大學包頭醫學院）