淺談模擬法庭教學法在金融法課程中的運用

【摘 要】在高職院校的金融法課程教學中，模擬法庭教學相較于一些傳統的教學方法具有創新性的現實意義。它的運用能很好的提高學生的知識運用能力和程序操作能力，鍛煉和培養學生的金融專業素質和法律意識。這一方法的使用要遵循固定的流程，以期達到更好的教學效果。

【關鍵詞】模擬法庭 金融法教學 應用

所謂金融法中的模擬法庭教學法就是以模擬法院開庭審理的方式，讓學生走出其原已熟悉的格式化法律條文和理論知識圈，在模擬的金融法訴訟環境中熟悉、掌握具體的審判過程，較直接地面對金融法律實踐問題的考驗，促進理論化、體系化的書本知識轉化為具有可感性、實用性、操作性的知識，讓書本中的金融法理論在模擬實踐中得到檢驗。

一、模擬法庭教學法在金融法課程中的重要作用

1. “模擬法庭”既是“說法”，又是“演法”，既避免了教師單純說“法”教學帶來的枯燥和乏味，又滿足了學生好奇心強的特點，有效地激發學生的求知欲望。傳統常用的金融法案例教學雖然能使學生置身其中，但不如“真實”或“模擬真實”的情景，因而只有少部分學生能積極參與，對大部分學生特別是弱勢的學生的教育作用不大。而通過模擬法庭的教學使學生的學習從被動接受轉變為主動參與，學生成為學習的真正主體。模擬法庭教學充分調動了教師與學生兩大教學主體的積極性、主動性和參與性。

2. 而模擬法庭則會給學生提供一個模擬的場所，學生在模擬法庭中體驗法官、檢察官、律師、原告、被告等角色的活動過程。 傳統的金融法評價體系中主要是以聽教師在課堂上講授的書本知識為主，學生的學習活動情況的檢測很大程度上依賴檢測、考試。而學生在模擬法庭中必須從提供的零散案件材料入手，進行分析、歸納、篩選，從而形成向法庭陳述的事實，找出有關的法律要點、尋找適用的法律規范、形成自己的辯護或代理意見、案件審理等全部環節。在此過程中，學生不僅能將書本上所學的知識運用到庭審中，還能夠進一步加深對書本知識的理解。

3. 模擬法庭教學法將靜態的、枯燥的金融法律條文通過動態的、形象的方式展現給學生，促使他們仔細鑒別，去粗取精、去偽存真，學會如何在庭前形成法律意見和開庭時進行法庭陳述和辯論，并找出法律要素之間的沖突，從而啟發學生的創造意識。傳統的金融法教學中的實訓活動多以社會調查職業角色體驗等為主，沒有形成真正體現課程特色的實訓內容，而只不過是從常規的通用實訓活動中借力，學生并不能完全體會以法律手段解決問題的思維模式， 而通過模擬法庭的實踐活動，有助于培養學生的創造性思維，進一步培養學生的綜合能力。

二、模擬法庭教學法在金融法課堂中的實操流程

模擬法庭教學一般要經過以下五個程序：確定案例；分派角色，分組討論；訴訟文書的準備；正式開庭；庭后評價與質詢。這些程序在金融法教學過程中應得到充分執行，以求達到模擬法庭教學的預期目的，避免走過場，流于形式。

1. 確定案例

案例的選擇要達到符合金融法教學目的要求。擬用的案例，可以從金融法課本或者參考書籍收集案例，也可以充分利用互聯網，引導學生對于金融法中的重點章節如合同法、企業法、票據法、擔保法等相關案例進行選擇，對一些與案件無直接關系的材料應予以剔除，教師還可以根據需要對案情作適當的變動以更適應模擬法庭教學實踐的需要。

2. 分派角色，分組討論

學生拿到材料后，可以實訓小組為單位共同研究有關案情的基本情況，了解全部訴訟參與人的活動，至于如何分析案情、把握事實、適用法律，應主要在分組后，由各組學生自行把握。根據案情可以將學生分為審判組、控訴組（原告組）、被告和辯護組（被告組）等，證人、被害人、鑒定人等訴訟參與人可以單獨分組，也可插入各組。充分發揮學生的主觀能動性，盡可能讓學生充分感覺到法律職業的真實狀況。

3. 訴訟文書的準備

在正式開庭前，學生應被要求準備好相應的訴訟文書，如起訴書、公訴詞、證據目錄和說明、辯護詞、代理詞等，開庭后根據具體情況選用發揮。判決書本應在開庭評議后作出，在制作訴訟文書時，除要符合規范外，還要引導學生善于發現問題、提出問題、找出應變措施。各小組內可以視需要進行多次開庭模擬。

4. 正式開庭

從發布開庭公告、進行開庭準備到作出判決均要嚴格依照法定程序進行。整個開庭過程中，所有的參與人員應有一種真實感、責任感和使命感，認識到自己的一言一行，均是在維護法律的神圣與尊嚴，維護國家、個人（當事人）的合法利益。開庭過程中，尤其要注重程序的合法性。一個案例經過上述完整程序后，應形成一套完整的案卷材料和總結材料，對于庭審過程也可以留下影像資料，這既是對學生進行評價的一個重要方面，也為今后模擬法庭教學的開展積累資料和經驗。

5. 庭后評價與質詢

模擬法庭結束后，要安排三個步驟：一是由各組同學闡述各組案例中所體現的金融法知識要點。二是法庭組成人員與其他旁聽同學相互質詢。任何旁聽的同學都本著“我是模擬法庭的支持者和受益者”的原則，專心投入旁聽。法庭表演的同學有權對任何旁聽的同學提出與本庭有關的問題，探討有爭議的觀點，被提問同學必須回答。三是教師作全面的啟示性的總結。教師作為整個模擬法庭的指揮者，也作為這種教學方式的實施者，應同其他教學方式一樣，肯定教學成果，解決教學疑問，啟示學生更深入地研究，以優化完善理論。

【參考文獻】

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