應用型高校服裝結構設計課程教學改革探索

莊 倩，鄭高杰

(閩南理工學院，福建 石獅 362700)

應用型高校服裝結構設計課程教學改革探索

莊 倩，鄭高杰

(閩南理工學院，福建 石獅 362700)

服裝結構設計是服裝專業的核心課程，也是服裝企業生產流程中的重要環節。分析了現階段高校服裝結構設計課程教學存在的不足，結合本校實際情況對服裝結構設計課程教學改革進行了實踐探索。

技術型人才；服裝專業；服裝結構設計；教學改革

服裝設計包含服裝款式造型、服裝結構及服裝工藝設計，服裝結構設計課程也稱為紙樣設計課、制圖課，是服裝設計中的一門主要課程[1]。由于服裝結構設計處于服裝款式造型設計與服裝成品的中間環節，是把服裝款式造型設想轉化成實物的一個重要橋梁，具有承上啟下的作用，同時也是服裝從平面到立體，再從立體到平面轉變的關鍵，故它是一門實踐性與理論性都很強的課程。雖然國內高校服裝學院都開設有此類課程，但其內容存在差異且教學方法不一，取得的效果也各不相同[2]。同時每年的服裝專業畢業生人數眾多，而符合社會需求的應用技術型人才卻不多。為此，本文結合高校服裝結構與工藝教學實踐經驗，從崗位職責出發對教學改革進行了實踐和探索。

1 現階段服裝結構設計教學存在的不足

近年來國內本科院校服裝專業發展迅猛，辦學條件及教學水平都取得了非常顯著的進步，與國外服裝教學水平差距正在逐漸縮小。但是由于國內服裝教育起步較晚還未形成統一的服裝結構教學理論，因此在教學內容和教學方法上都普遍存在不足。

1.1 課程體系設置有待完善，課時安排不夠合理

首先，在服裝結構設計課程設置上有部分服裝院校重視個體性，忽略了對整體性的把握，不利于學生系統學習專業知識。不注意服裝結構設計課程是一門實踐性很強的課程，過分關注理論知識學習，忽視了對學生實踐操作能力的培養，導致學生對枯燥冗長的理論知識的學習積極性與主動性不高。

其次，對服裝結構設計課程安排的課時也相對較少，大學四年較多是基本款式的練習，款式變化練習時間遠遠不夠，學生難以掌握服裝結構變化背后的客觀規律。此外，在教學中服裝結構設計與工藝也常常缺乏銜接，有時服裝結構與工藝割裂被分為兩門課程，各自處于獨立的教學狀態；學生繪制的紙樣少有機會制作，理論得不到實踐檢驗，學生對自己設計的紙樣也缺乏信心。

1.2 課程順序欠合理

有不少高校服裝專業的服裝結構設計課是在大二才開課，學生對服裝結構設計的認識較晚，沒有在之前的理論學習階段有意識鍛煉自己的實踐能力。本院以往的課程設置順序也缺乏合理性，例如把服裝平面結構設計課程安排在服裝立體裁剪課程之前，認為應先學習更加理性的平面結構設計，然后再學習相對感性的立體裁剪課程；但實際上平面結構設計是由大量的實踐經驗總結而來的，優先學習立體裁剪會更加科學、合理。因為先認識較為感性的立體裁剪，再學習平面結構設計更利于學生理解原理、規律。當學生遇到難以理解的服裝結構時，也可靈活利用立體裁剪的方法去解決問題。

1.3 重視理論教學，忽視實踐環節

大多數服裝院校在服裝結構設計教學中注重學生對理論知識的學習，忽視其對實踐能力的培養[3]。有不少老師認為學生掌握服裝結構設計相關知識就夠了，在教學中更多傾向于書面或口頭傳授服裝結構設計的細節與要點，不重視引導學生進行相關的實際操作練習。由于學生沒有大量實踐經驗的積累，因此在上課中對理論知識的理解難度大，認為理論教學空洞、枯燥，毫無樂趣。從而使得服裝結構設計課程理論知識無法升華，理論與實踐脫節。在找工作時學生實踐能力差，很難完整、有效地完成服裝結構設計任務，難以適應當下企業和市場發展的需求。

1.4 教材選擇及教學方法不統一

在國內服裝院校教師的教學方法不一，各學校教師的服裝結構設計方法不盡相同，甚至同一學院教師的方法也各不相同，即教師之間沒有達成一個共識，各持己見[4]。由于教學中常常出現幾個教師帶同一門課程情況，對于初學者來說很難在一開始就發現這些方法的共性，從而導致思維混亂不堪，對教學產生不利影響。此外，各學校在教材使用上也存在差異，且結構設計還沒有與工藝相配套的書籍。

2 本校對服裝結構設計課程教學改革的探索

2.1 完善課程體系設置，合理安排課程

首先，針對課程順序設置不合理問題，認真分析了各課程教學內容的內在聯系，調整課程順序，建立科學合理的課程結構體系。如立體裁剪課程感性直觀，學生容易接受，而平面結構課程涉及平面與立體的相互轉化，初學者很難聽懂。為此，嘗試將立體裁剪課程與平面結構課程同時安排，穿插進行，讓學生在學習相對感性的立體裁剪課程的同時了解立體到平面的轉變原理及規律，有效增進了學生對平面結構課程內容的理解。而且通過這種教學學生能夠更深刻地了解兩種設計方法各自的優勢與不足，培養了學生面對具體問題時選用適當方法靈活解決問題的能力。

其次，針對服裝結構設計主體課程(如平面結構)與輔助課程(如服裝工藝、工業樣板、服裝CAD等課程)脫節，造成學生難以理解的問題，秉持以學生為本的教學理念，根據學生接受新知識的心理特點科學合理地安排課程。如在講解女襯衫平面結構后，緊接著安排女襯衫工藝課并與工業制版相結合；內容深入淺出，循序漸進，具有連續性。這樣學生不僅更容易理解，也避免了與其他課程內容上的重復。

2.2 豐富教學手段，轉變教學思路

傳統的服裝結構設計課程多是教師在黑板上講解、繪制，學生跟著教師繪制，存在表達不夠準確、問題講解不夠清楚，學生理解不夠充分、課堂效果難以保證的不足。對此本院近年來大力發展多媒體教學，鼓勵教師將板書與電腦繪圖、動畫演示、視頻講解等相結合，保證數據圖形表達更加準確詳實，原理演示更加生動直觀，問題講解更加清晰明了，從而大大提高了學生的學習興趣和效率。

由于服裝結構設計課程是一門理論與技術性均很強的課程，整個知識體系十分復雜，因此教學過程中學生往往很難跟上老師的思路。以往教師通過填鴨式教學往往造成課程講完了，學生卻沒多大聽懂的窘況。通過轉變教學思路，將教學方式由教師單向講授轉變為啟發式、互動式、體驗式等多種教學形式，讓學生成為主體更多參與進課堂教學中，及時解答學生學習過程中的疑惑，在相互交流中實現提高學生對課程內容的理解。

2.3 加強實踐環節教育，滿足企業需求

國外服裝院校十分重視對學生實踐能力、動手能力的培養，很多院校在第一學期就開設了實踐性質的技能課程；學生通過在大學四年的積累，動手能力強，能很好地實現服裝款式造型設想。而國內院校實踐課時太少，學生畢業后難以馬上勝任工作，就業屢屢碰壁。為了讓學生畢業后能順利找到工作，滿足企業需求，本院在服裝結構設計課程中一直非常注重培養學生的實踐、動手能力。首先，教師在課堂上注重理論聯系實際，如采用實例教學法，以當前市場流行款式為案例進行講解，激發學生學習興趣。另外，多方加強校企合作為學生創造實習機會，鼓勵學生利用假期下工廠參加實踐。學生從大一開始每年的側重點不同，第一學年可進行工藝實踐，第二學年以紙樣實踐為主，第三學年可根據自身發展需求進行合理安排，進行全面學習積累大量實踐經驗。在校期間理論和實踐相結合，有利于提高教學質量。學生畢業時也具有良好的競爭力，能滿足社會的需求。

2.4 加強師資隊伍建設

目前高校服裝結構設計課程的師資隊伍結構不甚合理，大部分教師是近些年由我國培養出的學院派教師，雖具有扎實的理論功底，但實踐經驗缺乏，對服裝行業新技術、新工藝等了解不夠[5]。另外小部分教師是企業派教師，通常是在企業一線工作數年后聘回高校的，實踐經驗相對豐富，但理論知識及教學經驗相對欠缺。對此通過調整兩類教師比例，打造出既具有理論、教學經驗，又具有生產實踐經驗的教師團隊，實現優勢互補。同時積極組織服裝結構設計教師參加多種形式的職業培訓，不斷提升師資隊伍水平。

3 結語

針對目前國內服裝院校仍普遍存在課程體系不夠完善、課程順序不夠合理、實踐課時不足、教學方法不統一等諸多問題，本校通過采取優化課程結構、調整課程順序、豐富教學手段、加強實踐教學等改革措施，不僅有效完善了服裝結構設計課程體系，提高了學生學習效率及動手解決問題的能力；而且使學生在具有扎實理論基礎的同時擁有較豐富的實踐經驗，增強了學生的市場競爭力。

[1] 杜 瑩. 實踐性教學方法的初步探討：論服裝紙樣設計課程教學方法[J]. 裝飾，2008，186(10): 98-99.

[2] 彭 迪，陳曉玲，夏 添，等. “服裝結構設計”課程的教學改革探討[J]. 紡織服裝教育， 2015，30(5): 406-407.

[3] 張志宇. 高校服裝結構設計教學改革的幾點思考[J]. 紡織教育，2012，27(1): 73-75.

[4] 郅曉磊，張文斌. 《 服裝結構設計》課程教學模式探討[J]. 裝飾，2008 ，(6): 100-101.

[5] 馬麗麗. 高校服裝結構設計課程教學體系的優化[J]. 紡織科技進展，2013 ，(5)：87-89.

Teaching Reform of Clothing Structure Design Course in Applied Colleges and University

ZHUANG Qian, ZHENG Gao-jie

(Minnan University of Science and Technology, Shishi 362700, China)

Clothing structure design is one of the core curricula for students in fashion & design institute and an important part in garment production. The existing problems in the course teaching of clothing structure design were analyzed. The teaching reform of clothing structure design based on the actual situation in our college was discussed.

technical talents; garment specialty; clothing structure design; teaching reform

2016-12-27

福建省高等學校教學改革研究項目“基于應用技術型人才培養的服裝專業人才培養模式研究”(JAS14795)

莊 倩(1990-)，女，湖南長沙人，教師，碩士研究生，研究方向：服裝造型設計。

G642.0

B

1673-0356(2017)02-0062-03