從高校音樂教學(xué)改革創(chuàng)新探析當(dāng)代音樂教師的綜合素質(zhì)

劉芳藝

摘 要：隨著科技的進步和經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們對精神文化的需求越來越高，而音樂教育作為高校教育體系當(dāng)中的一部分，也逐漸受到了人們的重視。目前，在高校音樂教學(xué)改革不斷深入的背景條件下，高校音樂教育對當(dāng)代音樂教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，主要包括職業(yè)道德素質(zhì)、綜合素質(zhì)修養(yǎng)和文化素質(zhì)修養(yǎng)。只有提高這幾個方面的素質(zhì)，才能有效地提高當(dāng)代音樂教師的整體素質(zhì)，保證其能夠培養(yǎng)出更多適合目前教育和社會需求的人才。本文在高校音樂教學(xué)改革創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，對當(dāng)代音樂教師的綜合素質(zhì)培養(yǎng)進行了分析。

關(guān)鍵詞：高校音樂教學(xué)改革創(chuàng)新；當(dāng)代音樂教師；綜合素質(zhì)

0 前言

在當(dāng)代音樂教育受到普遍重視的情況下，高校音樂教學(xué)需要進行一定程度的創(chuàng)新改革，主要體現(xiàn)在教學(xué)模式、教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式等幾個方面。在高校音樂教學(xué)改革的情況下，對音樂教師的綜合素質(zhì)也提出了不同程度的要求，當(dāng)代音樂教師的綜合素質(zhì)主要體現(xiàn)在職業(yè)道德、文化素質(zhì)等方面。音樂教師綜合素質(zhì)的提升，已經(jīng)成為目前高校音樂教育體系改革中重要的一部分。

1 音樂教師的職業(yè)道德素質(zhì)

職業(yè)道德素質(zhì)是作為教師必須具備的素質(zhì)。在當(dāng)代教育的不斷發(fā)展下，高校音樂教師是音樂專業(yè)教育和綜合性素質(zhì)教育的組織者和實施者。在這樣的教育背景下，需要高校音樂教師能夠利用自己所學(xué)的知識和相應(yīng)的教育方法，使學(xué)生感受到音樂的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的人格，提升其素質(zhì)修養(yǎng)。這就要求教師具有較高的職業(yè)道德素質(zhì)，一般體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，高校音樂教師作為音樂教育事業(yè)的帶頭人需要做好教育事業(yè)的表率，學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中往往會把教師作為自己的榜樣，教師對音樂的態(tài)度和治學(xué)的言行舉止往往會在不經(jīng)意間影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和做人方式。比如，在目前市場經(jīng)濟的影響下，部分音樂教師會參與社會中的音樂培訓(xùn)和相關(guān)活動，這樣能夠幫助其掌握更多的實踐經(jīng)驗；但是，如果只把精力用在這些社會活動上，勢必會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。因此，其不能因為參加相應(yīng)的音樂活動而對音樂教育事業(yè)產(chǎn)生較大的影響。[1]

同時，音樂教師在實際的音樂教育當(dāng)中需要保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，也就是說需要有強烈的責(zé)任心。對于音樂教育事業(yè)來說，其是目前教育體系中較為重視的內(nèi)容，也是社會精神文化發(fā)展的關(guān)鍵，由于教師的治學(xué)態(tài)度和責(zé)任心直接影響音樂教育的整體質(zhì)量，音樂教師只有對音樂有著充分的理解和熱愛，才能在最大程度上對學(xué)生的綜合素質(zhì)和音樂素養(yǎng)進行培養(yǎng)和增強。如果音樂教師缺乏一定的責(zé)任心，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)行為必然會受到一定的限制，師生之間缺乏適當(dāng)?shù)慕涣鳒贤ǎ矔W(xué)生的身心成長產(chǎn)生負(fù)面影響。

2 音樂教師的綜合素質(zhì)修養(yǎng)

音樂教師的綜合素質(zhì)修養(yǎng)是音樂教師綜合素質(zhì)中的關(guān)鍵內(nèi)容，主要指的是音樂教師的教學(xué)技能、基礎(chǔ)音樂知識和音樂實踐能力。作為一名專業(yè)的音樂教師，不僅需要保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和富有責(zé)任心，同時也需要有著扎實的音樂教學(xué)經(jīng)驗，能夠根據(jù)學(xué)生對待音樂的態(tài)度和對音樂知識的接收能力來選擇合適的教學(xué)方法。并且，音樂教師作為音樂教育的主導(dǎo)者，需要能夠較為全面地掌握音樂知識，在相應(yīng)音樂理論的支持下充分發(fā)揮自身的教學(xué)藝術(shù)，將學(xué)生所需要掌握的知識融入教學(xué)中。需要注意的是，在實際的音樂教學(xué)過程中，音樂教師除了需要采用相應(yīng)的教學(xué)手段使學(xué)生掌握音樂基礎(chǔ)知識外，也需要通過情感教育打動學(xué)生的心，使其能夠在音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中得到一定的感悟和提升。[2]

同時，音樂教師需要具有一定的藝術(shù)實踐能力，當(dāng)代的音樂教育既是一項實踐性較強的活動，又是一項展示性較強的綜合性活動，這種教育性質(zhì)要求學(xué)生和音樂教師都應(yīng)具有較強的藝術(shù)實踐能力，也就是說音樂教師需要在以專業(yè)的音樂理論作為基礎(chǔ)的前提下，提高自身的藝術(shù)實踐能力。一般情況下，提升藝術(shù)實踐能力的方法主要體現(xiàn)在兩個方面：首先，需要音樂教師適當(dāng)?shù)貐⒓右恍┥鐣魳坊顒樱驗檫@些社會音樂活動一般具有較高的藝術(shù)表達(dá)能力，在這樣的活動中，音樂教師的音樂實踐能力能夠得到較大程度的提升，其對音樂的理解能力也會進一步提高，從而能夠更加熟練地對學(xué)生進行音樂教育。其次，音樂教師可以通過組織學(xué)生共同參加各種不同類型的藝術(shù)實踐活動，從而豐富自身的綜合性知識，提高自身綜合素質(zhì)。這些藝術(shù)實踐活動一般是由學(xué)生和教師共同安排的，通過對其中每個環(huán)節(jié)的掌握，能夠有效增強學(xué)生的實踐才能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；并且在這樣的藝術(shù)實踐活動之后，音樂教師可以對每一個學(xué)生的活動實踐表現(xiàn)進行評價，這樣不僅能夠使音樂教師發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中的不足，同時也能夠進一步對學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)能力的相關(guān)情況進行掌握。

3 音樂教師的文化素質(zhì)修養(yǎng)

從目前高校音樂專業(yè)教師的學(xué)歷來看，大部分音樂教師擁有本科、碩士及以上學(xué)歷，這樣的學(xué)歷結(jié)構(gòu)表明音樂教師具有較高層次的文化知識和深厚的文化底蘊。在當(dāng)代音樂教育體系不斷改變的情況下，音樂教師需要跟上音樂知識的更新速度，適應(yīng)市場競爭的實際需求，努力提高自身的文化素質(zhì)修養(yǎng)。主要應(yīng)從以下幾個方面努力：首先，音樂教師需要開展相應(yīng)的學(xué)術(shù)研究。目前，國外的音樂教育領(lǐng)域逐漸向著多元化的方向發(fā)展，在這樣的發(fā)展趨勢下，我國對音樂理論的研究也在進一步深化和發(fā)展。作為當(dāng)代音樂教師，必須保證自身的音樂理論知識能夠同步更新，這樣才能有效提升自身的文化素質(zhì)。在這樣的過程中，音樂教師不僅需要對現(xiàn)有的音樂教育技能和教育理論進行繼承和學(xué)習(xí)，還需要對不斷發(fā)展的音樂理論進行研究，在對目前的音樂教育進行有層次的分析的基礎(chǔ)上進行不斷的創(chuàng)新，有目的性和針對性地進行學(xué)術(shù)研究。其次，當(dāng)代音樂教師需要能夠接受并熟練應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法。在科技不斷發(fā)展的背景下，為了能夠有效地將音樂理論知識和技能傳輸給學(xué)生，音樂教師必須能夠利用現(xiàn)代化的教育手段，充分展示音樂的獨有魅力，以此激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。目前，常用的現(xiàn)代化教學(xué)方法主要包括情境創(chuàng)設(shè)法和多媒體教學(xué)法，這些教學(xué)方法能夠通過聲、像和光等方面的因素對音樂教育進行輔助，創(chuàng)設(shè)更加新穎和有效的教學(xué)環(huán)境。[3]最后，當(dāng)代音樂教師需要重視對學(xué)生的音樂心態(tài)進行研究，保證能夠時刻把握學(xué)生的心理狀況，音樂教育同人的心理狀態(tài)和心理能力有著非常密切的關(guān)系，而音樂教師需要能夠敏感地把握這樣的心理狀態(tài)，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)心理進行輔導(dǎo)，保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中感受到音樂的獨特魅力。在這樣的教學(xué)過程中，通過把握學(xué)生的心理狀態(tài)和音樂學(xué)習(xí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，能夠有針對性地對學(xué)生實行可行的教學(xué)方法，充分提升音樂教育的整體效果。

4 結(jié)語

目前，當(dāng)代音樂教師需要在音樂教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，從文化素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)等方面提升自身的綜合素質(zhì)，以此推動音樂教育的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳瑕.從高校音樂教學(xué)的改革創(chuàng)新淺析21世紀(jì)音樂教師的素質(zhì)修養(yǎng)[J].黃河之聲，2011（8）：40-43.

[2] 馮堅，關(guān)繼文.高校音樂教師教育的培養(yǎng)目標(biāo)與綜合素質(zhì)的問題探究[J].音樂創(chuàng)作，2010（5）：179-181.

[3] 陳婷婷.對當(dāng)前高校音樂教育創(chuàng)新路徑的幾點思考[J].北方音樂，2014（14）：157-158.