小學美術課堂互動教學模式的實踐探究

丁玉

摘 要：自新課程改革理念提出以來，課堂互動的教學模式受到了各學科教師的高度重視。小學美術是一門趣味性、互動性非常強的學科，本文將針對小學美術課堂互動教學中存在的問題展開討論，進而探討如何建立科學的互動教學模式，在互動實踐教學中又有哪些注意事項，希望可以通過互動教學的方式提高小學美術課堂的教學水平。

關鍵詞：小學美術；課堂互動；教學模式

0 前言

在過去的小學美術課堂中，師生之間缺乏緊密的互動和配合，美術教師對互動教學的概念也缺乏正確的理解，互動形式過于浮夸。如何才能夠建立有效的課堂互動教學模式，提高小學美術的教學質量，成了美術教師亟需思考并解決的問題。

1 小學美術課堂互動教學中存在的問題

1.1 美術教師對課堂互動教學缺乏正確的理解

受到年齡和教育經驗的限制，很多小學美術教師都對互動教學的概念缺乏正確的理解，以為互動教學就是課堂正式教學當中的一個教學環節而已，而沒有將互動教學的理念貫穿于整個小學美術教學當中?！盎咏虒W”實質上是一種教師和學生之間的生命互動，認為教學過程是動態變化著的，只有師生共同參與，才能達到更好的教學效果，促進師生關系的和諧發展。顯然，有許多小學美術教師的思想覺悟不夠，還不能意識到建立互動師生關系的重要意義。[1]

1.2 學生與學生之間缺少互動

由于小學美術教師對互動教學沒有一個正確的認識，也進一步導致了小學美術課堂的課堂學習氣氛不佳，課堂環境比較差。小學生對美術教學的內容并不重視，上課溜號的現象時有發生；課堂比較壓抑，只是教師一味地在講，并不在乎學生有沒有動腦思考，沒有將學生視為課堂活動的主體；學生與學生之間缺乏溝通和交流，當他們遇到問題時，沒能及時獲得解答，使學生的合作能力不強，創造力不高。

1.3 美術教師與學生的互動過于形式主義

現在，很多小學美術教師已經開始研究并開展課堂互動教學了，但是現有的互動教學水平和新課程改革里對互動教學的要求還相差甚遠。當前課堂互動教學只是流于形式，表現手法十分浮夸，為了互動而互動，為了互動而制造虛擬的聲勢，沒能深入理解互動教學的內涵。這種形式主義的互動對學生和教師的成長都沒有好處，不能從形式上的互動轉變為學生心靈上的互動。

2 建立科學的小學美術課堂互動教學模式

2.1 設立正確的互動教學目標

建立科學的小學美術課堂互動教學模式，是新課程改革建設的重要要求。首先，小學美術教師應當設立一個正確的互動教學目標，進而幫助并引導學生參與到互動教學活動中，培養學生對美術課程學習的興趣，同時也要促進學生美術創作能力的提升，給予他們親自拿畫筆進行繪畫創作的機會。在互動教學中，關注小學生身心的健康發展，減少師生之間以及學生之間的矛盾，構建和諧的人際關系，讓學生在小組互動學習中體驗到更多的樂趣。[2]

2.2 做好充分的課前準備工作

在正式上課之前，小學美術教師應針對互動教學模式作好充分的教學準備工作，備課、備教材、備學生，需要教師事先設計出一兩套合適的互動教學方案。比如，在美術手工制作課上，美術教師要提醒學生回家準備好上課所需要的剪刀、刻刀、膠帶紙、彩色畫筆等，同時到圖書館和互聯網上查找大量有關的剪紙方法，制作好多媒體互動課件。特別需要注意的是，對于像這種需要用到剪刀一類的危險工具時，要在課前告訴學生使用的注意事項，不要讓學生傷到自己。

2.3 創新課堂導入環節

課堂導入效果的好壞，在某種意義上將會直接影響到學生對小學美術課堂教學的興趣，所以美術教師應當掌握好課堂導入環節的教學，為學生創建他們所喜愛的互動學習情境。例如，在學習《橋的建設》一課時，可以和小學語文中《趙州橋》一文聯系在一起，讓學生在上課之前自己去準備一些各式各樣的橋的手工制作，并且在課堂導入環節中向其他同學展示出來，這樣既能夠提高學生動手操作的能力，同時也給予了學生向其他同學展現自己的機會。

2.4 整合課程教學資源

為了能夠提高小學美術課堂互動教學的有效率，需要美術教師能夠整合課程教學資源，不能將小學美術的教學局限在教室范圍之內，還可以帶領學生一起到大自然中進行小學美術的互動教學，讓學生在大自然中感受美術中的“美”和“真”。在整合課程教學資源時，需要學校領導的支持以及學生家長的配合，同時也需要社會各界的幫助，這樣才能夠為學生創造出與大自然互動的教學環境。

2.5 提升學生的互動學習感悟能力

在小學美術課堂互動教學的最后環節中，要讓學生能有更深刻的互動學習感悟，明確在小學美術課堂中都學習到了哪些知識，收獲了哪些體驗。感悟可以是多方面的，可以是總結，也可以是展望。在互動教學模式中的感悟環節，小學美術教師要帶領學生一起重新回顧從準備階段開始的所有學習環節，同時幫助學生尋找自己在環節中表現得不夠好的地方，在今后的學習中有沒有需要改進的地方。

3 小學美術互動教學模式的實踐探索

3.1 加強對美術教師的互動教學培訓

在互動教學模式的探索實踐中，為了能夠加深小學美術教師對互動教學模式的理解，應當定期對美術教師組織專業的互動教學培訓活動。有條件的話，還可以選聘一些優秀的美術教師到其他學校去進修，提升自己的教學能力，了解其他地區的學校都是怎樣開展互動教學的，在授課內容方面是否會因為地區差異而有所不同，讓小學美術教師能夠根據當前美術課堂互動教學模式的發展狀況，來不斷優化和調整自己的互動教學策略。[3]

3.2 激發學生參與美術課堂活動的好奇心

為了調動學生對小學美術課堂互動活動的參與性和好奇心，需要美術教師在互動教學實踐中積極開展趣味性的教學活動，激發學生學習的興趣，開發學生的智力。通過小組合作探究的方式，給每個小組布置一項學習任務，讓小組同學彼此協作來完成美術作品的設計，集思廣益，每個學生都可以提出自己的看法和見解，共同完成小學美術課程的學習。在多媒體互動教學中，利用音樂和多媒體幻燈片圖片來營造課堂輕松、愉快的學習氛圍。

3.3 促進美術互動教學的生活化

美國教育家杜威曾經說過：“教育離不開生活?！蓖瑯?，小學美術的課堂互動教學也應當和學生的實際生活聯系在一起，讓學生在實踐性的動手操作環節中感受到美術學習的樂趣，在美術課堂中學會感悟生活的美好，發現藝術創作中的美，從而提高學生的審美能力，培養學生的審美情感。

4 結語

要想提高小學美術課堂互動教學模式的教學水平，還應當從源頭上轉變美術教師的教學思想。根據小學生的身心發展特點，來設計相應的互動教學內容，增加師生之間、學生與學生之間的教學互動，使學生可以在一個健康、愉悅的課堂環境中學習美術知識，體驗美術中的樂趣。

參考文獻：

[1] 劉麗，關靜超.小學美術課堂互動教學模式的探討[J].中國校外教育，2016（16）：83.

[2] 關靜超，劉麗.試論小學美術課堂互動教學模式的探究與實踐[J].中國校外教育，2016（08）：51.

[3] 許毅云.小學美術課堂互動教學模式探究[J].學周刊，2015（32）：226.