服裝專業(yè)中高職銜接的網(wǎng)絡聯(lián)校研究與實踐

張繼榮

摘 要：現(xiàn)代信息化技術已經(jīng)開始席卷全球，當今社會已經(jīng)全面進入信息化時代。全球信息化建設給中國的職業(yè)教育帶來了一場“信息化革命”。本文通過服裝專業(yè)中高職銜接的網(wǎng)絡聯(lián)校研究與實踐，試圖探索利用信息化技術解決中高職銜接職業(yè)教育教學中的相關問題。

關鍵詞：服裝專業(yè)；中高職銜接；網(wǎng)絡聯(lián)校

進入新世紀以來，現(xiàn)代信息化技術已經(jīng)開始席卷全球，社會已經(jīng)全面進入信息化時代。信息化社會發(fā)展的新特點、新趨勢、新任務對職業(yè)教育教學的改革提出了新要求，其中最為迫切的新要求就是加快建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系和教育信息化進程，全面提高職業(yè)教育的教育教學質量，為建設現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系提供堅實的人才支撐。

為進一步創(chuàng)新教育信息化發(fā)展模式，以創(chuàng)新應用帶動信息技術與教育教學深度融合，由湖南工藝美術職業(yè)學院牽頭，聯(lián)合3所中職學校共同開展服裝專業(yè)“1+3”中高職網(wǎng)絡聯(lián)校項目建設工作，通過網(wǎng)絡共享方式，構建一體化網(wǎng)絡聯(lián)合學校群，以高職帶動中職，形成中高職網(wǎng)絡聯(lián)校“資源共享、學分互認、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展”的示范效益。

1 網(wǎng)絡聯(lián)校建設的工作目標

依托世界大學城空間，構建中高職立體空間連線網(wǎng)絡平臺，建設中高職銜接的信息化應用與服務團隊，打造“在線教學、在線實訓、在線自測”的互動課堂，實現(xiàn)網(wǎng)絡聯(lián)校校際之間的資源共享、同步教學、學分互認、聯(lián)合教研，形成中職、高職“校際互動、教學互助、資源共享、均衡發(fā)展”的局面。

2 網(wǎng)絡聯(lián)校建設的工作任務

2.1 構建中高職立體空間連線網(wǎng)絡平臺

基于頂層設計的中高職立體空間連線網(wǎng)絡平臺建設整體規(guī)劃，依托現(xiàn)有的服裝專業(yè)中高職的對接立交橋、專遞課程資源、同步課堂、名師課堂、空間課程等，重新構建中高職立體空間連線網(wǎng)絡平臺，制定中高職網(wǎng)絡聯(lián)校運行制度，打造“在線教學、在線實訓、在線自測”的互動課堂，實現(xiàn)優(yōu)質資源共享。

2.2 整合中高職數(shù)字化教學資源

在進行充分調研的基礎上，根據(jù)服裝行業(yè)企業(yè)的人才需求進行崗位分析，明確中高職服裝專業(yè)面向的崗位（群）和人才培養(yǎng)目標。依據(jù)崗位（群）對應的職業(yè)能力，構建中高職銜接的服裝專業(yè)“崗位能力遞進”課程體系。依據(jù)“以碎片化的資源建設為基礎，以結構化的課程建設為骨架”的原則，整合現(xiàn)有空間教學資源，根據(jù)人才培養(yǎng)目標進行系統(tǒng)設計，為中職學校“量身定做”一批集教學微視頻、教學微素材、教學微案例等于一體的數(shù)字化教學資源，并推送到網(wǎng)絡分校。

2.3 探索中高職學分互認機制

探索中高職學分互認的建設及運行機制，建立和制定以學習者為核心的“學分銀行”管理制度和管理流程，活學活用數(shù)字化教學資源庫。通過網(wǎng)絡聯(lián)校項目建設，探索中高職學分互認新機制，科學調整中高職服裝專業(yè)的課程體系構建和課程設置建設，實現(xiàn)中職和高職專業(yè)建設和教育教學的有效銜接。

2.4 建設中高職信息化應用團隊

通過服裝專業(yè)“1+3”中高職網(wǎng)絡聯(lián)校項目建設，對教師進行信息化素養(yǎng)和技能培訓、信息技術與教學融合培訓等，形成基于網(wǎng)絡空間的教學、教研方式，探索建立中高職之間教師結對幫扶和教學教研團隊建設機制，推動網(wǎng)絡聯(lián)校聯(lián)盟學校之間教師的教學互助、教研互幫、能力互長。

2.5 優(yōu)化教學同步互動直播的條件

優(yōu)化建設網(wǎng)絡聯(lián)校聯(lián)盟學校的網(wǎng)絡教學環(huán)境，重點優(yōu)化教學同步互動直播的設施條件。通過網(wǎng)絡，結合在線教學互動，實現(xiàn)遠程視音頻互動教學應用。充分滿足網(wǎng)絡聯(lián)校的教育教學應用需求，保證實現(xiàn)網(wǎng)絡安全、穩(wěn)定運行和信息化設備的正常使用。

3 網(wǎng)絡聯(lián)校的建設工作成效

由湖南工藝美術職業(yè)學院牽頭的3所中職學校的“網(wǎng)絡聯(lián)校”項目立項后，學校制定了網(wǎng)絡聯(lián)校項目建設工作方案，明確了項目建設的目標、內(nèi)容及綜合效益，成立了調研團隊，深入調研，收集一手資料。調研團隊對時裝設計專業(yè)的教學情況、企業(yè)人才需求情況以及學生學習需求情況等進行實地調研、問卷調研；收集、整理、分析國內(nèi)外有關文獻資料，深入了解中高職網(wǎng)絡聯(lián)校示范工作現(xiàn)狀。除此之外，學校還派出多名團隊成員外出參加信息化教學調研、觀摩、研討、培訓等各項活動，立足教師專業(yè)成長，對教師進行業(yè)務培訓、信息化素養(yǎng)和技能培訓、信息技術與教學融合培訓等，促進教師專業(yè)發(fā)展，使所有的教師具備較強利用信息化設備和資源開展教學的能力。通過政府招標采購，完成了相關設備的采購及安裝，優(yōu)化了網(wǎng)絡主校和網(wǎng)絡分校的信息化教學設施條件。

學校在“服裝專業(yè)中高職對接立交橋”空間設置了“網(wǎng)絡聯(lián)校專題欄目”，及時在空間更新項目建設進展，實現(xiàn)了全過程空間管理。

“網(wǎng)絡聯(lián)校”項目主要分為線上和線下二種形式結合開展工作。

3.1 線下的主要經(jīng)驗和做法

湖南工藝美術職業(yè)學院為湖南工藝美術職教集團的牽頭單位，3所中職學校都是湖南工藝美術職教集團的理事單位，也是服裝行業(yè)校企合作專門委員會的成員。并且，3所中職學校都是國家示范校，其服裝設計與工藝專業(yè)都是重點建設專業(yè)，在專業(yè)的人才培養(yǎng)定位、課程體系的構建、人才培養(yǎng)方案編制、校本教材編寫等方面，湖南工藝美術職業(yè)學院教師團隊到實地指導中職學校進行專業(yè)建設。學校在中職教學標準、專遞課程、中高職銜接項目等省級重點項目上開展了廣泛合作。中高職教師一起完成了企業(yè)人才需求調研、崗位職業(yè)能力調研、中高職培養(yǎng)目標定位、中高職課程體系構建等工作，同時由高職教師帶領中職教師一起編制教學標準，通過項目建設，提升了中高職師資水平。

“網(wǎng)絡聯(lián)校”的線下活動主要利用湖南工藝美術職教集團年會，共同進行專業(yè)教學、課程改革、校企合作的研討。此外，還有利用湖南工藝美術職業(yè)學院一年一度的畢業(yè)設計展示開放周，邀請3所中職學校的校領導、專業(yè)教師來校進行專業(yè)交流。

3.2 線上的主要經(jīng)驗和做法

線上合作主要依托世界大學城“中高職校企對接立交橋”專題空間，開展了教師之間、師生之間、生生之間的交流與互動。

湖南工藝美術職業(yè)學院服裝設計專業(yè)每位教師都建設了兩門空間課程和主題特色空間，由于中高職教師都為空間好友，資源完全開放，中職學校教師可以通過“服裝系空間課程大觀園”和主題特色空間查找到其所需要的教學資源，教師校際之間互訪學習和交流活動頻繁。

“服裝品牌產(chǎn)品企劃”“服裝產(chǎn)品制版”“服裝CAD”三門名師空間課堂，是省級信息化教學應用試點項目，中職學校教師通過空間觀看微課視頻和課程資源，與名師進行交流。

專題空間設立了“中高職網(wǎng)絡聯(lián)校服裝專業(yè)教研室”，中高職教師就專業(yè)教學、技術問題等展開了研究與探討19次，實現(xiàn)了網(wǎng)絡聯(lián)校的同步備課，教研教改。

“專遞課程資源”與“同步課堂”也被設立到專題空間。“專遞課程資源”包括裙裝、褲裝、襯衫、外套四類產(chǎn)品的設計、制版與工藝，涵括專業(yè)人才培養(yǎng)方案、授課計劃、課件、教案、教學案例、教學視頻等。“同步課堂”前期主要是以上4門課程為主，以后將根據(jù)“3+3”中高職銜接的課程體系，逐步增加“花瑤挑花技藝”“扎蠟染技藝”等課程，增加課堂教學的趣味性與互動性。

國家精品資源共享課“服裝品牌設計與企劃”屬于企業(yè)的前沿技術，目前開設此課程的本科學校也不多，這對于中職教師提升專業(yè)能力有一定的幫助。因此，3所中職學校的老師均參與了學習，并進行了互動交流。

湖南工藝美術職業(yè)學院在“職業(yè)教育數(shù)字化學習中心”建設了“時裝設計專業(yè)教學資源庫”和“設計色彩”“時裝畫技法”等9門課程的資源，視頻、動畫、仿真等資源類型占總資源的50%。3所中職學校的老師均進行了注冊，利用資源，進行了信息化教學。

網(wǎng)絡聯(lián)校實施了基于空間的多維交互式教學法，使教學跨越時間、空間和對象三維空間，實現(xiàn)了優(yōu)質資源開放共享，提高了教育管理效能，充分滿足了學生的個性化學習，為學生終生學習創(chuàng)造了有利條件。