江蘇高職高專藝術設計類教學資源庫建設研究

張靜

摘 要：江蘇省無錫市作為省內高職高專院校最多的地市之一，擁有無錫職業技術學院、無錫江南影視藝術職業學院、無錫城市職業技術學院以及江蘇信息職業技術學院等幾所高職高專院校，而藝術設計類專業作為高職高專院校最熱門的專業之一，其教學水平和教學質量直接決定了學校的發展狀況，也影響著學生的專業水平。建設專門的教學資源庫、共享優質教學資源，便是提升教學質量的重要一步。本文中，筆者以江蘇省無錫市高職高專院校為例，介紹了建設藝術設計類教學資源庫的目的和內涵，并重點分析了藝術設計類教學資源庫的設計階段和具體設計內容。

關鍵詞：藝術設計；教學資源庫

隨著我國信息化水平的逐年提升，現代化職業教育的推廣也提上日程，而以教學資源庫的建設為核心工作的職業教育信息化建設，也成為現代化職業教育的重要標志。以江蘇省無錫市為例，大部分高職高專院校都設置了藝術設計類專業。與其他專業相比，該專業不僅比較年輕，也處于相對前沿的領域，因此更需要專門的教學資源庫作為基礎和依托。建設藝術設計類教學資源庫，既有助于開放教學環境，也能夠提高學生的認知和應用能力。

1 高職高專院校藝術設計類教學資源庫建設的內涵

所謂藝術設計類教學資源庫的建設，就是指通過整理、歸類和優化所有與實踐教學相關的，并且比較零散的項目資源和信息資源，最終形成具備交互性質的動態項目和靜態文本資源系統。

這個教學資源庫系統具備兩個顯著特點：一是教學資源庫的結構設計具備較強的針對性，是以教學為中心、以問題為導向來解決問題的，更加強調對教學的服務性和信息資源的多元化；二是具備動態實施的特點，也就是該系統必須保持與社會發展、行業企業需求以及學生個性發展等各個方面相適應。

2 高職高專院校藝術設計類教學資源庫建設的目的

2.1 進一步規范教學材料，共享優質資源

傳統教學資源的主要內容是教材和教師的課件與個人教案，因為不同教師所選擇的教學材料和授課方式各不相同，所以就導致了實際教學中出現明顯的差異性，教學效果也一分為二：有的教學資源符合教學所需，有的教學資源并不適應教學所需。因此，學校必須建立內容更為專業，結構更為科學，更新更為及時的藝術設計類教學資源庫，才能真正促進教學材料的規范性和優質資源的共享化。

2.2 進一步促進校企合作，促進教師合作

藝術設計類教學資源庫的建設有助于實現校企之間形成多種合作形式，因為利用教學資源庫進行授課，不僅會涉及企業項目案例的應用和引入等問題，還很有可能需要組織學生到企業學習或者考察。除此之外，還需要聘請企業的專職和兼職教師或者與企業實習指導教師合作，這些也同樣有助于教師隊伍的整合與合作，進而提高整體師資水平。

2.3 進一步拓寬教學形式，開放教學環境

教學資源庫可以有效整合課內外資源，同時還有助于學生就業與創業資源、社會競賽項目與企業真實項目資源，以及課程評價資源等各種資源的創新和整合，進而實現教學信息和教學場所的多元配合。最終，改變以教師為主體的授課方式，形成學生、教師和企業融為一體的學習環境。這些都有助于教學形式的多元化和教學環境的多維度。

2.4 進一步推動教學和科研的共進

藝術設計類教學資源庫并非是一成不變的，而是一直處于變化和更新的狀態當中，一旦藝術設計類專業資源出現新的類型，或者社會對藝術人才的需求出現變化時，學校就必須及時更新和優化教學資源庫。與此同時，如果在實際教學過程中出現新的問題或者現象，學校也需要將其作為創新點和切入點錄入教學資源庫。因此，建設教學資源庫有助于推動教學和科研的共同進步。

3 高職高專院校藝術設計類教學資源庫的建設方式

以江蘇省無錫市高職高專院校為例，藝術設計類教學資源庫的建設主要包括以下四個階段：

第一，準備階段。主要是對江蘇省無錫市藝術設計類專業方面的教學資源現狀進行分析和總結。

第二，開發階段。開發階段主要包括五個方面：一是組織并邀請無錫市藝術設計行業和企業相關人員召開資源庫開發研討會；二是組織資源類型和結構設計研討會；三是進一步論證和完善藝術設計資源結構設計方案；四是組織采集和整理藝術設計資源；五是對藝術設計類教學資源的共享進行測試。

第三，實施階段。實施階段主要包括三個方面：一是對各種教學資源進行應用，包括企業信息資源、課上資源、自學與研究資源、課后資源以及就業和創業資源等資源；二是組織教師、學生以及第三方評價機構對教學資源進行評估；三是進一步完善藝術設計類教學資源。

第四，推廣階段。即針對高職高專院校藝術設計類教學資源庫的建設作出專門的研究報告，同時在無錫市，甚至江蘇省進行推廣和應用。

4 高職高專院校藝術設計類教學資源庫的建設內容

4.1 課內教學資源和課外教學資源

課內教學資源主要是指精確合理地分解藝術設計類學生所需要掌握的技能和知識，以便在課堂教學中加以掌握和實施；而課外教學資源主要是對課內教學資源的進一步補充。一方面，科學合理地補充課外實踐訓練內容，來彌補課內教學課時的不足；另一方面，這種做法也能夠促使學生更加熟練地掌握課堂技能和技術。

4.2 自學資源和研究資源

自學資源和研究資源可以使學生群體合理補充在專業知識學習領域的不足。在藝術設計類實際教學當中，教師應當以學生為中心，通過充分調動學生自主學習的熱情和積極性，提高其自主學習和主動學習的意識和能力。這些資源也是藝術設計類教學資源庫中不可缺失的一部分。

4.3 社會項目資源和企業項目資源

所謂社會項目資源，是指通過梳理和發布社會相關專業大賽和競標信息，讓學生參與其中并形成競爭，從而促進學生更深層次地了解和把握社會對藝術設計類專業的需求狀況。而所謂企業項目資源，是指在課堂教學當中適當引入藝術設計類企業的真實項目和案例，讓學生在企業專家和教師的共同引導之下，按照分組組合的方式形成項目團隊，并對企業項目進行策略和創意設計以及執行的過程。這有助于提高學生的實踐能力和應用能力。

4.4 創業案例資源和就業資源

創業案例資源和就業資源是動態跟蹤資源的一種，主要分為兩大類：第一類是成功就業類信息資源，主要包括非專業對口就業、專業對口就業以及成功就業主要動因等各種信息資源；第二類是成功創業類，主要包括非專業對口創業、專業對口創業以及成功創業主要動因等各種信息資源。

5 結語

近幾年，隨著教學改革的進行，高職高專藝術設計類專業的教育也開始倡導工學結合式的人才培養模式。而建設和應用教學資源庫無疑是對其進行改革和管理的重要一環，有助于形成更有利于學生自由溝通和輕松學習的學習氛圍以及構建更為嚴謹和科學的現代職業教育平臺。這是新時代和新形勢下最為實用的選擇之一，對藝術設計類專業的發展具有推動作用。

參考文獻：

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