“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生心理健康教育模式構(gòu)建研究

趙 曦

（成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院 財(cái)經(jīng)分院，四川 成都 610000）

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生心理健康教育模式構(gòu)建研究

趙 曦

（成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院 財(cái)經(jīng)分院，四川 成都 610000）

“互聯(lián)網(wǎng)+”是在我國(guó)科技高速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)全民化背景下提出的一項(xiàng)發(fā)展戰(zhàn)略，其概念的提出標(biāo)志著我國(guó)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的深層階段。國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)了網(wǎng)絡(luò)背景下大學(xué)生心理健康教育模式的概念需要有一定改變，肯定了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式對(duì)構(gòu)建當(dāng)下大學(xué)生心理健康教育模式的作用。

大學(xué)生、心理健康教育、互聯(lián)網(wǎng)+、模式構(gòu)建

1 對(duì)大學(xué)生心理健康教育模式構(gòu)建過(guò)程的影響

（1）積極影響。傳統(tǒng)的大學(xué)生心理健康教育課程以及咨詢都是公開(kāi)的，這使得大學(xué)生對(duì)心理健康存在著思想上的偏見(jiàn)，也導(dǎo)致了許多大學(xué)生在出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)不愿意向身邊的同學(xué)以及老師求助，這就使心理健康教師不能及時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)向。但“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境不僅能為大學(xué)生提供一個(gè)虛擬、開(kāi)放以及匿名的平臺(tái)，還能讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去查詢自己想要了解的心理健康知識(shí)以及各類信息，教師可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)有效地整合資源并給予大學(xué)生正確的建議，以幫助大學(xué)生疏導(dǎo)排解心理問(wèn)題，緩解其憂慮情緒。

（2）消極影響。雖然在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境能提供給學(xué)生許多關(guān)于心理健康的知識(shí)和技能，但也不能避免大學(xué)生接觸到反動(dòng)、色情等網(wǎng)絡(luò)文化中的糟粕部分。同時(shí)，部分大學(xué)生在面對(duì)良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)文化時(shí)并沒(méi)有培養(yǎng)出正確的選擇傾向性，而是全盤吸收，這就使得“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)生更易受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的負(fù)面影響。也因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)心理健康教育教師和心理健康教育者面臨著比以往更為復(fù)雜繁重且艱難的教育任務(wù)：不僅要教授大學(xué)生心理健康教育書(shū)本上的相關(guān)知識(shí)，還要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)正確面對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊，幫助他們掌握正確獲取網(wǎng)絡(luò)文化中精華的方法，以促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

2 大學(xué)生心理健康教育模式構(gòu)建建議

構(gòu)建大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育機(jī)制是大學(xué)生心理健康教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的新起點(diǎn)，既是開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育的基礎(chǔ)性工作，也是對(duì)教育新模式的重要探索。

（1）構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”核心，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)建心理健康狀態(tài)評(píng)估及協(xié)調(diào)互助機(jī)制。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，高校應(yīng)該為大學(xué)生創(chuàng)建心理健康狀態(tài)評(píng)估及協(xié)調(diào)互助機(jī)制。首先，應(yīng)成立心理健康教育協(xié)調(diào)中心部門并組織好相應(yīng)的師資隊(duì)伍，并將具有豐富心理健康教育經(jīng)驗(yàn)的教師組織成一個(gè)研究團(tuán)隊(duì)。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育機(jī)制的過(guò)程中，需要協(xié)調(diào)各個(gè)思想政治教育主體部門之間的工作。除協(xié)調(diào)中心外，建立一個(gè)能有效評(píng)估大學(xué)生心理健康狀態(tài)的機(jī)制也是非常重要的，心理健康教育研究者及教師對(duì)大學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)估的條件是對(duì)大學(xué)生的一系列表現(xiàn)以及言行舉止進(jìn)行仔細(xì)觀察，有觀察以及交流才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生存在的心理問(wèn)題，并給予正確的引導(dǎo)。

（2）將網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)大學(xué)生心理健康教育有效融合。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)心理健康教育具有現(xiàn)實(shí)心理健康教育無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，在關(guān)注大學(xué)生心理健康教育主體的同時(shí)，還能提高教育的實(shí)時(shí)性。但“互聯(lián)網(wǎng)+”使得網(wǎng)絡(luò)信息的傳播速度更快、范圍更廣。因此教育者只有提高自身的網(wǎng)絡(luò)技能水平，將心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)心理健康教育相結(jié)合，在充分展示網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的情況下完成現(xiàn)實(shí)的大學(xué)生心理健康教學(xué)。當(dāng)下大學(xué)生心理健康教育者和教師根據(jù)現(xiàn)階段大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理問(wèn)題開(kāi)展教育教學(xué)工作的同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，使用傳統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)心理健康教育，使教師與學(xué)生之間的交流更加深入，同時(shí)教師還能及時(shí)掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使大學(xué)生掌握更多的心理健康知識(shí)，并且在發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的心理健康狀況時(shí)給予循序漸進(jìn)的針對(duì)性指導(dǎo)。

（3）建立一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督機(jī)制，為大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)信息氛圍。各個(gè)高校應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)心理健康教育機(jī)制以及大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育工作組，因?yàn)榇髮W(xué)生心理問(wèn)題的解決不僅需要其自身努力克服生活中的心理障礙和心理困境，還需要一定的環(huán)境與關(guān)懷的氛圍。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)起一些與大學(xué)生心理健康教育有關(guān)的活動(dòng)，如網(wǎng)絡(luò)心理在線考試、網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)習(xí)競(jìng)賽等。充分引導(dǎo)大學(xué)生，讓其有選擇性地進(jìn)行理解和掌握。同時(shí)，高校內(nèi)的教師以及輔導(dǎo)員也應(yīng)時(shí)刻關(guān)注大學(xué)生并經(jīng)常對(duì)學(xué)生表示出關(guān)心，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和疏導(dǎo)大學(xué)生的心理障礙，并引導(dǎo)大學(xué)生走出自身的心理困境。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育時(shí)，教育者應(yīng)認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對(duì)大學(xué)生心理健康教育的積極以及消極影響，并且學(xué)會(huì)充分運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)中的先進(jìn)手段和方法，將其與傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)觀念相結(jié)合，才能構(gòu)建出更好的大學(xué)生心理健康教育模式，從而保證大學(xué)生的心理健康，提高其思想道德水平，進(jìn)而促進(jìn)其更好地發(fā)展。

[1]趙阿勐，史倩，孫磊，等.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生心理健康教育模式構(gòu)建研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017，（3）：72-73.

趙曦（1979-），女，四川雅安人，大學(xué)本科，講師，主要研究方向：大學(xué)生思想政治教育，漢語(yǔ)言文學(xué)教育。