基于跨界融合的農業物聯網課程體系建設
——以成都農業科技職業學院為例

陳 琳, 李 敏,劉和文

(成都農業科技職業學院，四川 成都 611130)

基于跨界融合的農業物聯網課程體系建設
——以成都農業科技職業學院為例

陳 琳, 李 敏,劉和文

(成都農業科技職業學院，四川 成都 611130)

目前，全國有多個高校開設了物聯網應用技術專業。本文介紹了以智能農業為突破點，結合院校自身特點，走跨界融合道路的農業物聯網課程體系建設方案，對課程設置、實驗室建設及專業建設成果做了說明。

跨界融合；農業物聯網；課程體系

1 專業建設與人才培養

1.1 專業建設的背景

物聯網技術成為繼計算機、互聯網之后，世界信息產業的第3次浪潮。全國高校爭相申報，絕大部分集中在本科及以上層次培養，而高職高專層次的應用技術型人才幾乎斷層。成都的物聯網企業在專業人才的招聘問題上遇到了無人可用的巨大的難題。成都農業科技職業學院從 2011年進行申報物聯網應用技術專業，2012年開始招生，成為四川省首批高職高專層次招生四所院校之一。

專業建設緊密聯系成都市物聯網產業聯盟與成都地區物聯網龍頭企業，對成都物聯網產業及行業背景、人才的需求、就業崗位及崗位群、人才培養規格等問題進行深度市場調研，分析基于崗位工作過程的典型工作任務，結合學院自身農業特色，錯位競爭發展，以智能農業為主要突破點，構建了“既有一定專業理論基礎又有較強專業技能實踐能力，既有單項應用能力又有系統集成能力，既有適應企業需求的技能、較強的就業競爭能力又有長遠發展與提升的潛能，既能將物聯網技術應用于現代農業領域又能適應物聯網技術廣泛應用需要，著力于物聯網產品規劃、生產、測試與物聯網系統集成”的人才培養模式，據此分析其需要的知識、能力、素質，進而構建與此對應的課程體系。

1.2 專業特點

1.2.1 跨界融合 第一，從IT技術范圍來看，物聯網應用技術專業融合了信息技術中計算機應用、軟件、控制、通信、電子等多個技術領域，是信息技術的集中體現和集大成者，在IT行業細分專業中實現跨界融合；

第二，物聯網技術應用橫跨多個專業領域，圍繞現代農業建設，本專業與現代農業分院合作實現“智能精準農業”和“農產品溯源”，與畜牧分院合作利用物聯網技術應用于溫氏企業畜牧養殖的育種、養殖、屠宰加工、物流運輸、銷售全過程，與城鄉建設分院合作開展“城鄉信息化”、“智能樓宇”建設等，并應用于成都農業科技職業學院“葛仙山現代農業科技示范園區”和“永寧現代農業科技創業園“的建設中，充分體現了物聯網與農業應用的高度融合。

1.2.2 人才培養緊密圍繞智能農業 本專業培養面向基層政府，農業科研院所和農業生產單位的具有智能農業管理專業理論基礎知識、較強的實踐能力、良好的團隊協作能力，具有創新能力和奉獻精神，掌握智能農業管理基本知識和基本原理，具備農業生產經營管理、農業信息獲取及處理、農業專業系統、農業系統模擬、農業決策支持系統、農業物聯網網絡技術等能力的高素質、高級技能型人才。

在此目標的指導下，2012年申報了教育部高等學校高職高專計算機類專委會課題《農業高職類物聯網應用技術專業課程體系建設研究》，在此基礎上完成西部智能農業物聯網應用技術專業配套實驗室建設方案、農業高職類物聯網應用技術專業課程體系、西部智能農業物聯網應用技術專業校企合作模式論證。配合專業建設，2011年成立院級物聯網應用技術研究中心。

在技能大賽方面人才培養模式成效初顯：2014年“智能溫室大棚仿真系統”獲得四川省大學生計算機設計大賽二等獎；2015年榮獲四川省高職院校物聯網技術應用大賽獲得省級二等獎1個，優勝獎1個，國家級三等獎1個。

2 課程體系建設

根據就業崗位，制訂典型工作任務，分解核心職業能力，構建對應課程體系

提取典型工作崗位分為物聯網策劃、運營、測試、維護維修和物聯網產品設計與開發以及物網聯系統設計與集成。

2.1 典型工作崗位為物聯網策劃、運營、測試、維護維修

典型工作任務包括建立客戶關系，能根據客戶的需求，為客戶推薦其感興趣的物聯網產品，突出產品優勢；根據客戶需求進行物聯網相關產品的規劃、供應、配置、安裝及調試；進行物聯網產品及系統日常維護和基本的軟硬件故障排除與維修。對應核心課程包括網聯網系統集成與開發應用及跨專業選修課。

2.2 典型工作崗位為物聯網產品設計與開發

典型工作任務包括物聯網軟件、硬件需求調研；物聯網單項產品研發(硬件及軟件設計、開發和測試等)；編寫各種設計文檔。對應核心課程包括農業生產經營服務與環境、農業信息化技術、物聯網概論、傳感器原理與檢測技術等。

2.3 典型工作崗位為物網聯系統設計與集成

典型工作任務包括物聯網整體方案設計與開發、物聯網系統測試，發現并改進單元設計過程中的錯誤。對應核心課程包括物聯網工程與智能農業、物聯網工程與智能家居、傳感器與數據采集、物聯網系統集成與開發應用及綜合實訓。

3 實驗室建設成果

物聯網核心實驗室成立于2012年，與已有的計算機應用技術實驗室、軟件技術實驗室、電子應用技術實驗室、網絡技術實驗室一并進行統一規劃。2015年1月獲批成都市重點實驗室,能滿足“智慧農業”的生產性實訓和現代都市農業的展示需要，及技能大賽、科學研究、創新創業、職業技能鑒定、社會服務等需求。

其中，葛仙山現代農業示范園區安全與信息化生產性實訓及展示項目建成投入后，根據園區管理公司統計取得了明顯效益。智能溫室大棚在灌溉、降溫、遮陽等方面基本實現了智能化，為遠程操控并實時監測溫度、濕度、二氧化碳等數據，為生產提供了科學依據，節約人工。按年計算，節約人工工資3800元，增產1000kg。大田作物和果樹栽培主要實現了自動化灌溉和遠程控制，節約了人工并能及時有效地解決作物灌溉和施肥問題。初步估算，年節約人工工資16000元，實現增產700kg/667m2。氣象站可實時監測氣候、降雨等數據，為生產(特別是大田作業的合理播種、灌溉等)提供了有效的信息。園區安全監控對園區財產、苗木、農產品的保護起到了很大的作用。

為實現支撐信息及農牧類多專業的實踐教學、“智慧農業”的科研與開發、學生創新創業和都市現代農業的生產服務的總體目標，分步驟階段性建設了物聯網綜合實訓平臺、智能家居體驗區、智能溫室大棚體驗區、智能農業管控運維平臺、智慧農業“無人機”實訓實驗室、完成實驗室建設制度、實踐課程體系標準等，為下一步建設工作打下基礎。

4 科研與示范推廣

經過4年建設，在專業建設、實驗室建設方面走到了成都市的前列。目前，建成成都市市級重點實驗室1項，教育部高等學校高職高專計算機類專業教學指導委員會科研課題1項，四川省教育廳重點項目1項，學院科技創新團隊(重點項目)1項，院級科研項目8項，院級教學成果獎1項。

在院系建設方面,物聯網應用技術專業的建設具有有重要的支撐和輻射功能，建設成果覆蓋了信息技術分院絕大多數專業的建設，涉及學生面達到80%以上，具有主導地位。不僅如此，成都農業科技職業學院其他分院要在信息化、高科技大環境下穩健發展，最終必須利用不開“物聯網技術”的支撐和應用。

2016-12-17

四川省教育廳人文社會科學重點研究基地統籌城鄉教育發展研究中心課題《新型城鎮化背景下高職教育產教全程融合人才培養模式研究》，基金號：TCCXJY-2016-C16；成都農業科技職業學院院級科研課題“以信息化技術促成都本土生鮮電子商務發展策略研究”(基金編號：cny15-25)。

陳琳(1982.5-),女,漢族,四川成都,講師,碩士,研究方向：計算機應用技術及信息化。