關于《電氣控制技術與PLC》校本化研究的思考

趙偉英

（江蘇省高郵中等專業學校，江蘇 高郵 225600）

關于《電氣控制技術與PLC》校本化研究的思考

趙偉英

（江蘇省高郵中等專業學校，江蘇 高郵 225600）

筆者與學校多名電工電子專業教師，進行了《電氣控制技術與PLC》校本化研究。在研究過程中，編成了《電氣控制技術與PLC》校本教材、布置好了電氣實驗室和PLC實驗室、制作好了配套課件、提高了電工電子教師教科研能力并積累了相關教學和研究經驗，但也發現了一些問題，即任務設置有難度、教學過程難以有效監督和控制學生、實驗實訓投資大、加重了電工電子教師的教學負擔等問題。

電氣控制技術與PLC；校本化研究；項目教學

筆者與本校電工電子專業課全體《電氣控制技術與PLC》校本化研究成員，歷時兩年，圍繞中等專業學校培養目標，開發了《電氣控制技術與PLC》校本教材，在教學中爭取把企業的實際工作過程作為課程的核心，把典型的工作任務或工作項目作為課程的內容，并與職業資格標準相銜接，進行課例開發。通過項目實施，收集資料，并不斷調整、完善。這樣開發的校本教材將理論與實際結合緊密，課堂教學和實際操作訓練能相互融合。通過《電氣控制技術與PLC》校本化研究，得到了一些收獲，也發現了一些問題。

1 《電氣控制技術與PLC》校本化研究的收獲

1.1 《電氣控制技術與PLC》校本化研究的成果

（1）編成了《電氣控制技術與PLC》校本教材，該校本教材由四個項目構成，每個項目有若干個任務。具體如下：項目一：三相異步電動機 ，包括四個任務：三相異步電動機的結構、交流繞組的基本知識、三相異步電動機的基本工作原理、三相異步電動機的銘牌與分類。項目二：常用低壓電器，包括五個任務：低壓開關、熔斷器、主令電器、接觸器、繼電器。項目三：三相異步電動機基本控制線路及其安裝，包括七個任務：電動機基本控制線路圖的繪制及線路安裝步驟、三相異步電動機的正轉啟動控制線路、三相異步電動機的正反轉控制線路、三相異步電動機位置控制與自動循環控制線路、三相異步電動機降壓啟動控制線路、三相異步電動機的制動控制線路、三相異步電動機的調速控制線路。項目四：可編程控制器，包括三個任務：可編程控制器、可編程控制器的編程語言、FX軟件(或GX)簡介。

（2）成立了完善的電氣控制實驗室和PLC實驗室。為了設置并完成各項目任務，布置并完善了電氣控制實驗室和PLC實驗室。其中，電氣控制實驗室是完成項目一至項目三中的各項目任務，PLC實驗室則完成項目四的各項目任務。這兩個實驗室的布置為已開發的《電氣控制技術與PLC》項目課程的課例實施研究提供硬件條件，也為今后該課程的教學提供了教學條件。

（3）制作完善的教學課件。制作的課件展示了各項目任務的原理和實施的動手操作過程，為《電氣控制技術與PLC》課例中各項目任務的實施增強了有效性，提高了教學效果，同時也增強了學生的學習興趣，達到培養學生的自主學習意識和提高職校學生的綜合能力。

1.2 提高了校本教材全體研究成員的教科研能力

《電氣控制技術與PLC》校本化研究全體成員設計調查報告并對調查結果進行分析，在研究中按每個項目的不同要求來實施運用，進行效果調查對比。同時參加寫論文、參加兩課評比和上研究課等活動，更新了觀念，提高了科研能力，提高了他們的理論水平和技能水平，增進教師的實踐能力。同時也促進了學校科研氛圍的形成，為提升辦學品位，提高教學質量創造了良好的條件。

1.3 為學校電工電子今后教學和研究提供了經驗

對已開發的《電氣控制技術與PLC》項目課程的課例實施研究和實施調查結果分析，以實現調整與完善《電氣控制技術與PLC》項目課程的課例，探索一套比較適合職業教育實際的教學方式提高知識點的實用，減低理論要求，增強知識點的系統，從而激發學生的學習興趣，提高學生的動手能力，能適應社會就業需要。并能夠為其他老師進行校本化研究提供理論教學的依據和實際操作的模式。

2 研究過程中存在的主要問題

在《電氣控制技術與PLC》校本化研究過程中，發現主要存在以下問題：

（1）任務設置有難度。專業理論與實踐不能有效、有機結合起來。例如，完成三相異步電動機的正轉啟動控制線路項目任務教學過程中，進行任務設置，任務一，學生完成三相異步電動機正轉啟動控制線路，在完成任務過程中，還要要求按實訓步驟規范接線操作、符合工藝要求、實驗注意事項。任務二，學生完成故障排除。在完成此任務過程中，學生有效提高了動手能力并加強了安全意識，但對于三相異步電動機正轉啟動控制線路的工作原理并不能直接理解，或者直觀看到，還必須附加一個任務，觀看教學課件，這給設置教學任務，進行校本化研究增加了難度。

（2）教學過程難以有效監督和控制學生。①學生分組問題。在完成項目任務教學過程中，由于完成任務時間和精力能力的限制，學生不可能獨立完成任務，所以要對學生進行分組。學生分組是一個容易被忽視的環節，分組的原則、組員的搭配、工作的分工、成員的數量等等直接影響著組員的學習。每組人數應控制在3～4人，人多手腳亂、意見不一，通過實踐，發現分組時要采取互補方式進行搭配，有利于同學之間互相學習；組員分工要明確，防止出現依賴思想。而采取互補方式，則需要教師對學生充分了解。②存在兩極分化想象。學生存在

兩極分化的現象，部分學生的學習興趣濃，參與動手的積極性高，而另外一部分學生必須在教師的監督下，才參與動手操作，特別是個別后進生，他們的自學能力和自控能力都比較差，容易產生依賴思想，無所事事，這種想象給項目任務的完成帶來一定的難度，考量標準帶來了影響，所以要結合推行“一幫一”的措施，安排學習先進生對后進生給予及時的幫助和糾正。

（3）實驗實訓投資大。《電氣控制技術與PLC》校本化研究中，布置電氣控制實驗室和PLC實驗室時，發現完成項目一三相異步電動機、項目二常用低壓電器以及項目三三相異步電動機基本控制線路及其安裝，所需要的電氣控制實驗室投入資金并不大，只要配備交流電動機、接線板、常用電器低壓開關、熔斷器、主令電器、接觸器、繼電器等即可，但對于完成項目四所需的PLC實驗室資金量較大，在布置實驗室過程中技術難度也大。

（4）加重了電工電子教師的教學負擔。《電氣控制技術與PLC》校本化研究，采取的是項目教學任務法，強調了學生學習的主體性，但不能認為教師的任務就減輕了。其實電工電子教師的職責并沒有減輕，反而還加重了。因為教師不但要對該任教科目融會貫通，隨時回答各類學生提出的各種問題，而且還要為學生創設學習的情景、培養協作學習的氣氛、審核項目的選取、通電調試、安全、評分等。

全體《電氣控制技術與PLC》校本化研究成員在研究過程中，盡管遇到任務設置、實驗室布置需要資金和技術、學生分組等各種問題，但都一一克服了，最終形成了《電氣控制技術與PLC》校本教材，在學校已推廣使用，今后還有待完善，以進一步培養學生的自主意識和創新意識、提高職校學生的綜合能力、提高了學生分析處理問題的能力。

［1］何煥山.工廠電氣控制設備［M］．北京：高等教育出版社，1999.

［2］徐國慶.項目課程的基本理論［J］．職教論壇，2006，（8）：20

［3］張林國．可編程序控制器技術［M］．北京：高等教育出版社，2005.

［4］周建清．PLC應用技術（項目式教學）［M］．北京：機械工業出版社，2008.

趙偉英（1973-），女，大學本科，主要研究方向：電工、電氣。