95后農村籍大學生思想狀況研究

孫瑞艷+李揚

摘 要：農村籍大學生的思想狀況研究一直是學術界研究的熱點問題，在普通高校的學生管理工作中發現，占在校生較大比重的農村籍大學生與城鎮籍大學生相比，他們更具有勤奮、吃苦耐勞、學習認真等優良品質，同時又在一定范圍內存在自我封閉、不善交流等弱點。現從農村籍大學生在校期間表現的各種特征，其存在的問題分析入手，探討調查“95后”農村籍大學生思想狀況的必要性并就研究思路進行了初步探索。

關鍵詞：95后；農村籍大學生；思想狀況

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2017）03-0255-02

我國是一個農業大國，農業人口占絕大多數，每年從農村考入大學的學生占高校錄取人數的大部分。近些年來，高校的頻頻擴招，促使我國的高等教育現在已經從精英教育進入大眾普及教育階段。同時，黨中央、國務院高度重視農村孩子的教育平等，為有效幫扶農村地區的孩子有到大城市讀書的機會，教育部連續三年出臺高考招生相關的“農村專項” “高校專項”等計劃。如2016年4月，教育部下發了《關于做好2016年重點高校招收農村和貧困地區學生工作的通知》，《通知》明確提出：國家專項計劃定向招收貧困地區學生，2016年安排招生規模6萬人；地方專項計劃定向招收各省（區、市）農村學生，安排招生計劃原則上不少于各地省屬重點高校年度本科一批招生規模的3%。同時，通知中明確規定高校專項計劃主要招收邊遠、貧困、民族等地區縣（含縣級市）以下農村學生，由教育部直屬高校和其他自主招生試點高校承擔，安排招生計劃不少于有關高校年度本科招生規模的2%。此外，2016年的《國務院關于高等教育改革與發展工作情況的報告》指出，農村和貧困地區學生上重點高校人數大幅提升，農村籍大學生的招生比例超過60%。

農村籍大學生是相對城市大學生而言的，農村籍大學生主要指從小在農村長大，父母長期從事農業勞動或者父母雖在城市務工但其戶籍仍在農村，從小到大的生活學習環境一直是在農村的大學生。根據國家統計局發布的2016年國民經濟和調查公布數據，截至2015年12月，全國共有在校大學生2 625.3萬人，其中應屆大學畢業生765萬，2016年9月新招收大學生737.8萬人，因此，根據目前農村籍大學生的招生比例粗略統計得出目前在校的農村籍大學生預計1 299.1萬人。

一、農村籍大學生在社會發展中的重要作用

在現代社會發展進程中，高等教育人才培養在經濟建設和社會發展中扮演著越來越重要的角色，而德智體全面發展的高素質人才成為高等教育重要的培養目標，也是國家寶貴的人才資源、民族的希望和祖國的未來。當前，我國正在進行創新型和服務型和諧社會的建設，迫切需要創新型的高級專業人才，因此大學生人才培養建設非常重要。在現代社會的大學生專業能力技能提升的同時，更需要培養正確的思想，大學生正確思想的培養和塑造是高校提高育人質量、全面提高育人素質的首要前提和重要內容。其中，農村籍大學生，源自農村，深知村鎮建設的需求，通過思想政治教育和價值觀引導后更容易激發到祖國最需要的地方服務的責任感和使命感。因此，他們的思想道德素質如何，關系到他們能否成為社會主義事業的可靠接班人和合格建設者， 關系到社會向前發展的速度，關系到中華民族偉大復興中國夢的盡早實現。

二、“95后”農村籍大學生的特性

目前，高等教育受眾者中的學生主體以“95后”為主，“95后”的出生與成長處于社會經濟文化快速發展的轉型期，但“95后”成長的社會環境和家庭環境較80、90后存在較大的變化（如獨生子女、多輩寵愛、物質生活豐富），使得他們的思想特點和行為模式產生明顯的差異。總體來說，“95后”農村籍大學生主要存在以下特性：（1）生活質樸、吃苦耐勞，同時自卑感強、不善言談，容易違規犯錯；（2）個性獨立且維權意識強，有著更為強烈的成長訴求和就業發展需求，普遍向往高收入職業，有著強烈的職業發展期望；（3）網絡行為與網絡觀念較強，非常依賴網絡搭建的“虛擬世界”解決生活中的難題、麻煩，相對自我封閉；（4）創新能力強但認識能力不足，敢于突破傳統定向思維，知識面窄導致對個別事物存在偏見，易走極端；（4）團隊意識相對薄弱且人際交往能力較差，缺乏與同學、老師、家長的交流，敏感多疑、憂郁焦慮，適應環境較慢；（5）情商智商較高但逆商較低，一旦受挫易產生焦慮、自卑、悲觀等不良情緒，嫉妒心強，心理能夠承受能力有限。

三、國內外有關農村籍大學生思想狀況的研究

截至2016年6月2日，在中國知網上以“大學生思想狀況”為主題進行模糊查詢2010年以來的相關論文發現：共有論文1 254篇，其中期刊論文1 124篇，碩士論文130篇；而通過以主題為“農村籍大學生思想”進行模糊查詢2010年以來的相關論文發現，2010年以來發表相關論文僅58篇。通過具體分類可以看出：目前國內研究者對大學生關注度較高，但是選擇農村籍大學生這一群體作為重點研究對象的比較少，學術界對農村籍學生的思想、精神、心理等方面的針對性、系統性研究還比較缺乏。

目前已有文獻對農村籍大學生的研究主要集中于社會學、社會心理學、教育社會學這些學科方向，主要的內容包括以下幾個方面：（1）現實生活方面，如2015年劉浩天的《農村籍在校大學生轉戶后的思想沖突及教育對策》；（2）擇業就業方面，如2015年索文斌等《農村大學生就業現狀分析》；（3）心理健康層面，如2016年張迪的《不同生源地大學新生心理健康狀況的變遷（2006—2013年）》。這些研究成果基本上涉及了農村籍大學生的各個方面，但從檢索的文獻來看，針對農村籍大學生思想狀況的文章和專著還較少，更缺乏與城市學生的對比分析，且不同年代出生的學生專有性格特征有所區別，因此，對“95后”農村籍大學生的思想狀況進行整體解讀并分析其與城鎮籍大學生相比的優勢與不足之處，從而提出更具針對性的建議和對策。

四、探討“95后”農村籍大學生思想狀況的必要性

近些年來，高校校園學生相關的暴力惡劣性事件如“林森浩投毒案” “馬加爵事件”等等，發生在農村籍大學生身上的情況較多，種種事件雖有偶然因素，但在各種偶然因素深處均隱藏著必然因素，從暴力惡性事件的表面來看主要原因在于農村籍大學生從農村到城市后產生強烈的視覺沖擊、無法適應學習生活環境的巨大反差而進一步產生了心理落差，但本質原因在于農村籍大學生由于長期生活在經濟、地域、社會地位等相對弱勢的農村，因此在入學后經常面臨巨大的社會發展反差、龐雜的人際關系、高額學費的壓力以及嚴峻的就業形勢沖擊[4]，思想狀況容易出現偏頗。他們的思想狀況一時尚未調整好而難以化解他們面臨的矛盾與沖突，導致他們心理上出現種種偏差，個別甚至產生心理疾病， 進而逐漸演變成人格扭曲，這樣就出現了所謂的“問題”農村籍大學生。

只有充分認知“95后”農村籍大學生這一“特殊群體”的思想狀況，通過系統性調研后對“95后”農村籍大學生的思想狀況進行整體解讀，進而準確把握他們存在的主要思想問題，及時探析其形成原因，才能從新時期的高校德育發展形勢和發展環境來審視目前現有的教育形態，進而根據農村籍大學生的自身特點和實際需求因地制宜、因時而異地開展“95后”大學生德育工作創新，有效實現“95后”農村籍大學生關懷、關注和教育，從而更好地引導大學生成長成才。這不僅僅是關系到農村籍大學生快速適應大學生活、高效享受優質高等教育的問題，還關系到農村大學生自身思想道德素質問題，而且也關系到大學生整體素質和社會發展問題，對高校更好地實現教育平等具有非常必要的實踐意義。此外，此項研究對引導他們快速成長，順利培養成具有崇高理想、遠大志向、較高的道德素質與道德修養的高素質人才，乃至畢業后返鄉支持家鄉建設，最終能夠完成國家與社會所賦予其的重要社會責任有著舉足輕重、意義深遠的理論價值。

五、農村籍大學生思想狀況研究的思路初步探索

從城市與農村社會發展差距這個視角下來分析“95后”農村籍大學生的思想狀況，通過對農村籍大學生和城鎮籍大學生的思想狀況進行對比分析，得出兩者之間的異同點及內在的原因；對農村籍學生優秀的一面予以表彰和鼓勵，對其思想不成熟或錯誤的一面進行糾偏和引導，主要體現在抓住農村籍大學生獨有的性格特點，分析使用何種方式、哪種手段才能有效引導他們的思想健康、正確的發展。此研究有別于對當代大學生思想狀況“一刀切”的泛泛而談，對農村籍和城鎮籍大學生的思想狀況進行對比分析，使得針對農村籍大學生思想狀況的建議也更加具有建設性和可行性。

從高校教育層面，我們應該針對存在的問題從現實生活、角色轉化、心理健康、擇業就業四個層面提出緩解及矯正的對策，從價值觀層面科學引導農村籍大學生樹立正確的思想，從政府層面加強有利于農村籍大學生身心發展的制度建設；學校、家庭和社會層面合力構建農村籍大學生道德培養的良好氛圍；從同學自身層面，要做好知行合一，在實踐中提升自己的思想修養。

參考文獻：

[1]佚名.教育部多措并舉暢通農村和貧困地區學子縱向流動渠道[J].陜西教育：綜合版，2015（4）：43-43.

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[4]索文斌，宋欣.農村大學生就業現狀分析[J].青年研究， 2015（3）：4-7.

[5]張迪.不同生源地大學新生心理健康狀況的變遷（2006—2013年）[J].心理學探新，2015，35（6）：561-566.