高校“綱要”課對微信傳播歷史虛無主義思潮的駁正

劉擁鋒+楊雨檬

摘 要：歷史虛無主義者通過微信開通公眾號、設(shè)置雷人醒目文章標(biāo)題、以揭秘為噱頭散布歪曲、捏造的歷史信息，抹黑領(lǐng)袖、否定英雄，試圖否定中國共產(chǎn)黨及社會主義道路。這些“創(chuàng)新”擾亂了人們的思想，導(dǎo)致價值觀沖突、信仰模糊，給國家意識形態(tài)安全帶來嚴(yán)重沖擊。中國近現(xiàn)代歷史領(lǐng)域是歷史虛無主義思潮泛濫的重災(zāi)區(qū)，充分發(fā)揮高校“綱要”課作為一門以中國近現(xiàn)代歷史事實(shí)為載體的思想政治教育理論課，對微信傳播歷史虛無主義思潮進(jìn)行駁正，恰到好處。

關(guān)鍵詞：“綱要”課；微信傳播；歷史虛無主義思潮；駁正

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2017）03-0244-02

習(xí)近平總書記指出：“青年一代有理想、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望”。“綱要”課作為高校政治教育理論課之一，立足于整個中華民族近現(xiàn)代風(fēng)雨歷程180年，從執(zhí)政黨與近代中國道路選擇、意識形態(tài)選擇與制度選擇、國家人才培養(yǎng)三個維度培養(yǎng)青年學(xué)生對當(dāng)代中國的道路、制度與意識形態(tài)選擇的認(rèn)同及自身健全人格與創(chuàng)新思維的形成。這就使得“綱要”課成為化解否定歷史和人民選擇馬克思主義、選擇中國共產(chǎn)黨、選擇社會主義道路的“尖兵利器”。

一、充分發(fā)揮高校“綱要”課對微信傳播歷史虛無主義思潮駁正的重大意義

互聯(lián)網(wǎng)時代，高校思想政治理論課所擔(dān)負(fù)的“育人”任務(wù)比以往任何時候都來得艱巨。微信（英文名稱：Wechat）是騰訊公司于2011年1月21日推出的一款整合了QQ相對私密與微博開放及時的傳播優(yōu)勢，提供即時通訊服務(wù)的免費(fèi)智能終端。《紐約時報(bào)》曾撰文指出，微信這款應(yīng)用在如今全球最大的智能手機(jī)市場占有了統(tǒng)治地位，其用戶量遠(yuǎn)超F(xiàn)acebook和Twitter。據(jù)騰訊發(fā)布的季度報(bào)告顯示，截至北京時間2016年8月19日，微信用戶突破8.06億人。就微信用戶的職業(yè)分布來看，占總數(shù)比例最大的是在校大學(xué)生約為40.4%，在線時間每人每天約10—20小時。

目前廣大青年學(xué)生由于自身閱歷和知識儲備的不足，缺乏辨別能力。微信在給我們帶來多彩信息傳播快餐的同時，歷史虛無主義信息諸如《晚晴變局中的真正改革者——慈禧》《李澤厚：普世價值毫無疑問，制度設(shè)計(jì)可添加中國元素》《“火燒邱少云”違背生理學(xué)》等，不斷掀起對高校“綱要”課沖擊的沙塵暴。面對上述現(xiàn)實(shí)，充分發(fā)揮高校“綱要”課“尖兵利器”作用，實(shí)現(xiàn)由被動化主動，抵制、消釋歷史虛無主義對當(dāng)代大學(xué)生的影響，有著重大深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

二、高度認(rèn)識利用微信傳播歷史虛無主義思潮對大學(xué)生的危害

歷史虛無主義者利用微信特有的傳播方式，散布?xì)v史虛無主義信息，企圖搶占當(dāng)代大學(xué)生思想領(lǐng)域，動搖社會主義建設(shè)的根基。其對當(dāng)代大學(xué)生的危害主要體現(xiàn)為以下三個方面。

第一，動搖當(dāng)代大學(xué)生對馬克思主義、共產(chǎn)主義理想信仰的追求。馬克思主義是科學(xué)的世界觀與方法論的統(tǒng)一，是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全體中華兒女進(jìn)行革命、建設(shè)和改革的正確指導(dǎo)思想，是近代中國歷史和人民的共同選擇。馬克思主義所闡明的共產(chǎn)主義理想，是人類社會最美好的歸宿，是我們不懈奮斗的遠(yuǎn)大理想目標(biāo)。歷史虛無主義論者利用微信公眾號、朋友圈、好友分享等較為隱晦的一對一或點(diǎn)對點(diǎn)的傳播途徑，宣揚(yáng)“馬克思主義過時論” “共產(chǎn)主義渺茫論” “政治權(quán)謀”等，力圖歪曲、瓦解黨和人民建設(shè)社會主義各項(xiàng)事業(yè)始終堅(jiān)持的根本指導(dǎo)思想，妄圖從理論源頭質(zhì)疑黨領(lǐng)導(dǎo)全國各族人民為共產(chǎn)主義美好社會奮斗的信心與勇氣，并以所謂的“西方民主”代替馬克思主義思想，達(dá)到動搖社會主義建設(shè)根基的目的。

第二，歷史虛無主義者通過對中國近代史的片面解讀，直接或間接地質(zhì)疑、否定黨的領(lǐng)導(dǎo)，試圖以假亂真，影響當(dāng)代大學(xué)生正確歷史觀的形成。正確歷史觀的形成，源于對正確的歷史事實(shí)，科學(xué)地、有規(guī)律的認(rèn)知。筆者收集了部分公眾賬號、轉(zhuǎn)發(fā)于朋友圈的歷史虛無主義信息。如：《絕望中跳樓自殺 真實(shí)的陳景潤》《民國史上的建設(shè)力》《史上慈禧雖然喪權(quán)辱國，但還有十件影響后人的卓越業(yè)績》《國民黨審判陳獨(dú)秀 中共創(chuàng)始人語驚天下》《劉胡蘭是個傻子》等等，這些在學(xué)術(shù)上毫無價值的言論，在校園中竟然得到了相當(dāng)一部分大學(xué)生的認(rèn)同和追捧。這些青年學(xué)生以知曉、宣揚(yáng)所謂“黑歷史”吸引其他學(xué)生的關(guān)注，尋找存在感。結(jié)果使得錯誤思潮在大學(xué)校園得到了更大規(guī)模的幾何式傳播，使得整個大學(xué)生群體呈現(xiàn)對正確的中國近現(xiàn)代史、黨的歷史的質(zhì)疑、不信任，其以假亂真的圖謀逐占上風(fēng)。

第三，削減當(dāng)代大學(xué)生為黨和人民社會主義事業(yè)奮斗的熱情，致使個體精神迷失。個體奮斗動力源自內(nèi)心深處所追求的信仰。在校大學(xué)生由于世界觀、人生觀、價值觀還未完全形成，辨別力差，易受歷史虛無主義思潮的影響，喪失信仰追求，導(dǎo)致自我精神迷失。個體精神的迷失本質(zhì)是對“我從何處來，我將往何處去”的拷問。歷史虛無主義的要害之處就在于否定、曲解曾經(jīng)；否定、曲解過往；否定、曲解全體中華兒女所共同選擇的歷史，使我們“不知從何處來、不知將往何處去”。如曾在眾多高校大學(xué)生微信朋友圈一度風(fēng)靡轉(zhuǎn)發(fā)的《孫中山黑歷史：不顧民眾死活親發(fā)數(shù)炮炸城》《“狼牙山五壯士”的細(xì)節(jié)分歧》《黃繼光不小心跌了一跤撞到了機(jī)槍口》等信息。這些不但模糊歷史的本來面目，撕裂了社會的主流價值觀，瓦解了民族精神的根基，還會使國家和公民個體喪失植根于民族歷史的心靈歸宿，不知何去何從，當(dāng)代大學(xué)生尤為如此。

三、探尋高校“綱要”課對駁正微信傳播歷史虛無主義思潮的對策

第一，“綱要”課堅(jiān)守馬克思主義的輿論陣地不動搖。微信作為新興的大眾傳播媒介，各種文化形式、思想觀念、價值取向均可成為微信平臺的主角，這對馬克思主義意識形態(tài)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)造成了一定沖擊。我們要堅(jiān)守“綱要”課馬克思主義的輿論陣地，一方面，要提升、拓寬在“綱要”課中宣傳、運(yùn)用馬克思主義基本觀點(diǎn)、方法、立場分析問題的可接受度。使學(xué)生在課堂能時時感受馬克思主義基本觀點(diǎn)、方法、立場對歷史事實(shí)的正確分析，認(rèn)識到其科學(xué)性，化被動灌輸為主動汲取。另一方面，我們需要借助整個社會育人環(huán)境的支持，形成與課堂教學(xué)的良性互動。如 “綱要”課教師推薦學(xué)生關(guān)注，中國社會科學(xué)院國家安全與意識形態(tài)安全建設(shè)研究中心和中國歷史唯物主義學(xué)會聯(lián)合開通的“思想火炬”、內(nèi)蒙古自治區(qū)宣傳部開通的“學(xué)習(xí)理論”等微信公眾賬號，形成宣傳、解讀馬克思主義正確性輿論陣地的大小氣候，筑起防止歷史虛無主義蔓延的防波堤。

第二，高校“綱要”課應(yīng)適應(yīng)時代和學(xué)生的需要不斷創(chuàng)新教育教學(xué)形式。歷史虛無主義思潮之所以能在高校大學(xué)生群體中“備受追捧”，其原因在于其傳播途徑、方式和結(jié)論觀點(diǎn)的新穎性。作為課堂教授正確的歷史事實(shí)、觀點(diǎn)，之所以不易被廣大同學(xué)接受，使得歷史虛無主義有機(jī)可乘，很重要的原因在于我們的教育教學(xué)形式單一、刻板，沒有較強(qiáng)的吸引力。蘇格拉底提出，一切知識都不是從外面灌輸進(jìn)去的。為此，“綱要”課教學(xué)特別需要引入體驗(yàn)式教學(xué)。這不僅是為了完成知識的傳遞，更重要的是，通過學(xué)生親歷，參加實(shí)踐，感悟到意義世界與生活世界的關(guān)聯(lián)性，體驗(yàn)他們所認(rèn)為的書本上枯燥的歷史文字其實(shí)是對過去生活的真實(shí)表達(dá)，是對過往歷史的真實(shí)闡釋。針對歷史虛無主義錯誤觀點(diǎn)，高校“綱要”課教師除應(yīng)在理論講解之外，還應(yīng)組織學(xué)生以中國近現(xiàn)代史的歷史事實(shí)為基礎(chǔ)，參觀各類紀(jì)念館、博物館，通過實(shí)物陳列與解說，把學(xué)生融入真實(shí)的歷史場景中，感受歷史氛圍，或由學(xué)生在課堂教學(xué)中自導(dǎo)自演歷史情景劇、繪制手抄宣傳報(bào)等符合廣大學(xué)生自身愉快的可接受的方式，再現(xiàn)真實(shí)的歷史。

第三，“綱要”課要以占有微信等網(wǎng)絡(luò)空間話語權(quán)為基本途徑，開辟微信“綱要”課的第二課堂。“綱要”課雖然在教學(xué)課時安排有結(jié)束之時，但是，正確歷史觀的教育則理應(yīng)貫穿每一個當(dāng)代大學(xué)生的整個學(xué)業(yè)生涯。微信新媒體已經(jīng)發(fā)展成為一種綜合生態(tài)圈，牢牢掌握其網(wǎng)絡(luò)宣傳的主導(dǎo)權(quán)、話語權(quán)，創(chuàng)造綠色、向上的微信文化環(huán)境顯得尤為重要。“綱要”課的教學(xué)理應(yīng)迎頭趕上，誰能以適合學(xué)生身心發(fā)展可接受的方式占領(lǐng)這塊陣地，誰就將掌握部分的話語主動權(quán)。“綱要”教師要組織學(xué)生搭建微信網(wǎng)絡(luò)平臺，定期不斷推送如《共產(chǎn)主義那些人那些事》《幸運(yùn)就是我們擁有毛澤東》《民族英雄毛澤東》《紅槍白馬女政委——趙一曼》《紅色經(jīng)典名畫，濃縮黨史95年輝煌》等深受大學(xué)生喜愛的作品。觀看后，師生在微信平臺有反饋、有交流，答疑解惑，占有微信網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)，切實(shí)做到入腦、入心。

第四，延伸“綱要”課的時空范圍，發(fā)揮微信建設(shè)校園文化新載體的作用，引導(dǎo)大學(xué)生自覺抵制歷史虛無主義的影響。校園文化建設(shè)處在大學(xué)生思想政治教育的最前沿。其傳播先進(jìn)文化，提升學(xué)校的品位，改善學(xué)校思想建設(shè)的“軟環(huán)境”，大大拓展了“綱要”課的時空范圍。校園文化建設(shè)中的微信抵制歷史虛無主義思潮可以從以下三個方面著手：微信新聞推送——校園文化的傳播中心、微信平臺師生交流——校園文化的互動中心、微信輿情引導(dǎo)——校園文化的監(jiān)控中心。例如，就微信輿情引導(dǎo)而言，高校應(yīng)當(dāng)設(shè)立專門部門關(guān)注校園微信群，了解大學(xué)生的思想動態(tài)，掌握輿情，強(qiáng)化主流輿論，弱化歷史虛無主義思潮輿論導(dǎo)向。同時注重對微信網(wǎng)絡(luò)上歷史虛無主義相關(guān)的信息鑒別與屏蔽，除了識別關(guān)鍵詞這種簡單的監(jiān)控手段外，還要建立網(wǎng)站、論壇、微博等實(shí)施全方位、寬范圍的監(jiān)測體系，針對歷史虛無主義信息實(shí)行分級、分層管理，防止其錯誤觀點(diǎn)蔓延上升為校園主流輿論。

四、結(jié)語

習(xí)近平總書記指出：“歷史是最好的教科書，這門功課不僅必修，而且必須修好” “歷史就是歷史，事實(shí)就是事實(shí)，任何人都不可能改變歷史和事實(shí)。” 學(xué)史、治史自古以來就是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。不以史為鑒，一個民族就不會汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，就不會突破原有的局限獲得進(jìn)步。面對時代的快速發(fā)展，新的傳播媒介的不斷涌現(xiàn)、面對高校大學(xué)生正處于身心逐漸成熟的關(guān)鍵時期，高校“綱要”課作為抵制歷史虛無主義思潮的尖兵利器，必須勇于舉旗、亮劍。

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