研究信息技術教育課堂教學模式的改革對策

項凌云

【摘 要】隨著新課改精神的貫徹與落實，一線教師們都積極的投入到新一輪的教學改革的工作當中。本文旨在說明目前信息技術教育課堂教學模式所存在的問題，并從教學觀念、教學方法等角度提出相應的解決方案，提供信息技術教育課堂教學模式的改革對策，同時為廣大教師在具體的信息技術教學活動中提供一定的理論支撐，以推動我國信息技術課程的發展與進步。

【關鍵詞】信息技術；教學模式

自信息技術課程作為正式的一門課程在中小學實施以來，就取得了明顯的進步與發展。當前，隨著社會的進步與發展，信息技術更是成為了學生們不可或缺的一種技能，與其他學科一樣，信息技術也進行著教學改革，無論是教學方法，還是教學觀念，都與之前有著較大的改變。

一、傳統信息技術教學模式的“通病”

（一）“填鴨式”教學

信息技術雖然作為一門“新”學科，在教學環境和教學模式上和傳統科目有著較大的區別，但是在教學方法上無本質的區別，采用的都是傳統的填鴨式教學，即教師“一枝獨秀”，學生只是在講臺下聽，很少有獨立思考和實踐的時間。而信息技術作為一門實踐性和操作性很強的學科，學生如果長期的只是聽教師的講解，而沒有獨立進行操作和實踐，根本不能理解和掌握相關的知識和能力。

（二）忽視創新與探索

與傳統課程的教學理念相同，信息技術課程的具體教學過程中，教師很注重學生對于課堂上和書本上所出現的知識點的掌握和理解，而忽視對與此相關的一些知識的引導，從而讓學生形成只掌握書本上的知識的觀念，忽視了學生對于相關知識以及課外知識的探索，同時遏制了學生的創新能力。

（三）“一刀切”教學模式

新課改要求注重學生的個體差異，尊重學生的主體地位，然而很少有教師能夠在教學實踐中做到這一點。由于受到家庭教育、成長環境等方面的影響，不同的學生在對信息技術教育的接受上能力上參差不齊。然而在具體的教學活動中，教師依然是按照傳統的“一刀切”模式對學生進行信息技術教學，這就會造成學生之間的差距越來越大，不利于學生的全面發展，這與新課改的要求也是相悖的。

二、信息技術教育課堂教學模式的改革對策

（一）教學觀念變革

教學觀念上的變革首先要進行課堂教授思維的轉變，在開放、活躍的課堂氣氛中為學生打造一種多樣的學習環境。改變以往的“填鴨式”教學，采用講解與實踐練習相結合的原則，多給與學生獨自動手操作的機會，同時注重學生們之間的合作與交流，在交流中討論并解決相關問題。信息技術的具體教學過程中，教師們多采用的是利用多媒體進行教學，這時很多教師就形成了一個誤區，認為教學工具的改變的是教學方法和教學模式的改變，雖然多媒體教學與傳統教學相比，顯現出很多的優勢，它能使知識更加直觀和生動，但是一節課還是教師在講臺上滔滔不絕，這和傳統課堂無本質區別。

（二）注重創新與探索

信息技術作為一門日新月異的學科，其知識有著極強的更新能力。作為教授這門課的教師，不能照本宣科，要經常鼓勵和引導學生進行知識點之間的聯系，幫助學生從書本知識上進行發散思維，同時要求學生靈活應用知識，不能只局限于學習書本上的那些知識。其次，教師在教學時也不能把學生掌握了本節課所教授的知識作為檢測自己教學成果的標準，要檢驗學生靈活運用知識的能力，不能只是“死記硬背”，同時在作業中也要體現對創新和探索的重視，例如可以讓學生用已學知識推導出一個新的知識點，加深對于新知識點的理解，從而鍛煉學生獨立學習和理解知識的能力，并要求學生在具體的學習中多提問題，并引導學生用不同的方法和思路解決所提出的問題，達到“舉一反三”的效果。

（三）教師角色的轉變

信息技術課程教師不僅負責著學生的該課程理論知識的學習，同時也肩負著學生實踐操作的工作。而在具體的教學實踐活動中，信息技術教師擔負的負責學生實踐操作的工作更多。教師應該改變往日學生對于教師的認知，即只是在講臺上“喋喋不休”地講課，很少關心學生具體的聽課狀態和課堂表現。此時，教師應該深入學生當中，必要時可以手把手的教授學生信息技術相關知識的具體的操作步驟。同時，信息技術作為一門技術水平相對高的課程，教師應該擺脫對于紙質書本的依賴，將更多更豐富的課堂設計和內容展現在電子課件上，將大部分的備課時間用于教學課件的設計、制作上，讓學生更加直觀全面的交接所學內容。其次，也要注重電子課件的更新，在教學中，很多教師的課件存在著很多年不更新的現象，這就大大影響的學生學習知識的時效性，不利于學生與時俱進，這就要求教師不斷地更新自己的知識儲備，將最新最有效的知識及時傳達給學生。

三、結語

信息技術課程作為我國學校教育課程的重要組成部分，不僅肩負著教授學生基本的計算機操作能力，還提高學生搜集問題、解決問題的能力，給學生日后掌握和處理信息提供許多的方法和經驗。隨著信息技術課程在全國的推廣和普及，其教育和教學模式發生著重要的改變，廣大信息技術教育工作者在教學方法、教學內容、教學工具等方面接受著時代的考驗，在具體的實踐教學中不斷突破自我，克服困難，為我國培養出一代又一代信息技術人才，為國家的發展和建設添磚加瓦。

參考文獻：

[1]李冬梅.信息技術教育課程教學模式的改革措施[J].中國電化教育，2001（03）.