淺談高中語文作文教學(xué)

甄婭婷

摘 要 作文在高考語文乃至整個高考中的突出位置，已被越來越多的人所認識。隨著作文在語文試卷中日漸加大的比重，決定了作文的得失直接關(guān)系著高考語文的成敗。可以說，沒有成功的作文，就沒有成功的語文高考，也因此有人說“得作文者得高考”。只有語文教師首先走出重語基輕作文的認識誤區(qū)，擺正作文教學(xué)的位置，才能夠去指導(dǎo)學(xué)生提高寫作能力和作文考試成績

關(guān)鍵詞 語文 作文教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A

無論是從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度，還是從高考應(yīng)試的角度，作文都應(yīng)該是語文教學(xué)中的半壁江山。但高中語文復(fù)習(xí)重基礎(chǔ)輕作文幾成普遍現(xiàn)象。在作文教學(xué)中教師常常是訓(xùn)練見機行事、指導(dǎo)蜻蜓點水、評講輕描淡寫，作文教學(xué)被嚴重弱化。這種急功近利的應(yīng)試思想，從根本上影響了語文備考質(zhì)量，必然影響到學(xué)生的高考語文成績。走出作文認識誤區(qū)，真正把高中作文教學(xué)落到實處，既是語文素質(zhì)教育的現(xiàn)實需要，也是全面提高語文備考效益的必要途徑。筆者認為，高中作文教學(xué)要走出投入多見效慢的怪圈，必須把握好以下三個要素：

1提高認識，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。加強高中作文教學(xué)，必須首先激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和學(xué)習(xí)動機，增加寫好作文的信心。高中復(fù)習(xí)時間緊，學(xué)習(xí)任務(wù)重，如果只是一味地關(guān)注考試本身、一味地強調(diào)應(yīng)試技能，其結(jié)果必然會適得其反。緊張而繁重的高中階段，需要教師能為學(xué)生稟賦和潛能的開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍，作文教學(xué)尤其如此。教師要善于把情境引入課堂，把激勵引入課堂，把美文帶進課堂，把生活帶進課堂。結(jié)合學(xué)生的情感、志趣，把他們的視野引向萬花筒般的社會生活，讓他們關(guān)注、思考、分析各種復(fù)雜現(xiàn)象和社會熱點，增智廣識，提高洞察力。讓學(xué)生關(guān)注身邊事，收看新聞，寫作時評；閱讀報刊美文，寫下讀書筆記。如果教師善于誘發(fā)學(xué)生的生活積累，引導(dǎo)他們關(guān)注生活，“以我手寫我心“，高中學(xué)生同樣會對作文“望而生愛”，而不是畏懼害怕、敷衍應(yīng)付。對學(xué)生交上來的作文，教師應(yīng)多看進步，寬打分數(shù)，組織交流，及時肯定，讓學(xué)生在享受成功的體驗中熱愛寫作，進而自覺主動地投入到讀寫訓(xùn)練之中去。

2強化積累，培根固本

加強高中作文教學(xué)，必須注重培根固本，努力強化學(xué)生的語言積累，根深才能葉茂，源浚方能流長。忽視了語言積累，學(xué)生寫作水平的提高就成了無源之水。“胸藏萬匯憑吞吐”“腹有詩書氣自華”“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”等都是古人的經(jīng)驗總結(jié)。

巧婦難為無米之炊。雖然教師在課堂上反復(fù)傳授“做飯”的方法，學(xué)生也都銘記于心，可最終還是不能做出“可口的飯菜”、寫不出好的文章來，為什么？問題便出在學(xué)生缺乏語言這個“米”。這“米”在何處？就在于大量地積累語言、積累素材，真正把語言的精華和豐富的材料據(jù)為己有。只有長時間的積累熏陶，才能從根本上提高語文素養(yǎng)，提升寫作水平。語文教師必須解放思想，排除顧慮，真正把語言積累抓緊抓實。一是強化誦讀記憶，在誦中積累語言。充分利用早自習(xí)甚至課堂時間，讓學(xué)生多背點經(jīng)典美文、格言警句，只有記得“死”才能用得“活”。二是擴大課外閱讀，在讀中積累語言。沒有適量的課外閱讀，寫作源泉必然斷流。高中的緊張復(fù)習(xí)使學(xué)生生活變得簡單機械，往往少有時間進行系統(tǒng)的課外閱讀，我們采用“化整為零”的方法，擠出課堂時間引導(dǎo)學(xué)生讀《語文讀本》，每周用一節(jié)晚自習(xí)讓學(xué)生自由閱讀，選擇精美時文和優(yōu)秀習(xí)作印發(fā)給學(xué)生作為語文快餐，鼓勵學(xué)生忙中偷閑每天擠出十分鐘讀書看報調(diào)節(jié)緊張神經(jīng)……日積月累，也能集腋成裘。三是增加作文密度，從寫中積累語言。如果說閱讀背誦是通過語言的輸入增加大腦皮層的語言信息，那么寫作則是調(diào)動大腦中的語言信息來激發(fā)大腦皮層細胞之間的信息回憶、交流、篩選，從而達到鞏固、運用語言的目的。它是一種更高層次的語言積累。要使大腦內(nèi)語言信息系統(tǒng)靈活自如地運轉(zhuǎn)，必須加大語言流轉(zhuǎn)的密度。高中寫作除了規(guī)范的大作文訓(xùn)練，還可以有多種形式的練筆——寫生活札記，寫分析性短論，開展擬寫開頭、結(jié)尾、列提綱、新聞點評等專項訓(xùn)練，都能訓(xùn)練學(xué)生思維，提升語言運用能力。

3科學(xué)指導(dǎo)，務(wù)求實效

如果說，提高認識是前提，強化積累是根本，那么，科學(xué)指導(dǎo)則是做好高中作文教學(xué)的關(guān)鍵。作文是最復(fù)雜的心智活動之一，高中時間又太寶貴，學(xué)生投入到語文復(fù)習(xí)上的時間有限，作文教學(xué)必須堅持科學(xué)指導(dǎo)，務(wù)求實效。其中重要的，我認為是如下三個方面。

3.1探尋規(guī)律，掌握技巧

高考作文是高考環(huán)境中的特殊應(yīng)試文章，盡管我們反對應(yīng)試作文新八股，但探尋考場作文規(guī)律，掌握一般寫作技巧卻必不可少。一是要重視模式訓(xùn)練。話題作文、材料作文、命題作文等幾種題型，記敘文、議論文、散文等各類文體，都要熟悉幾種構(gòu)思套路，切實符合文體規(guī)范。二是要掌握審題、立意、選體、擬題、布局的基本技巧。以立意為例，其宗旨應(yīng)該是健康個性、健全人格，不觸及敏感政治問題，少談宗教話題，不一味發(fā)牢騷；立意的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是緊扣材料，富含哲理，貼近時代，啟迪人生；其過程和方法則是：透過表象——把握內(nèi)涵——抓住實質(zhì)——歸納哲理。三是要掌握開頭、結(jié)尾的寫作技巧，緊扣題旨，把好鋼用在刀刃上，把自己的亮點“亮出來”。四是要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成書寫整潔、字數(shù)適中、分段合理的寫作習(xí)慣。

3.2創(chuàng)新課型，突出重點

作文復(fù)習(xí)課型的設(shè)計和安排是提高復(fù)習(xí)效率的重要一環(huán)。作文復(fù)習(xí)課要堅持全面提高和重點突破相結(jié)合，在上好“指導(dǎo)課”和“評講課”之外，還可以創(chuàng)新一些實用的課型，豐富訓(xùn)練手段。如：（1）專題訓(xùn)練課。針對學(xué)生寫議論文總是只知道簡單地堆砌材料的現(xiàn)象，我進行了一次“標(biāo)準(zhǔn)議論段”的專題寫作訓(xùn)練，要求學(xué)生在每個標(biāo)準(zhǔn)的議論段中能夠?qū)懗鑫宸N功能不同的句子，即觀點句、闡釋句、材料句、分析句、結(jié)論句，兩次訓(xùn)練取得了很好的效果。（2）習(xí)作整理課。要求學(xué)生將自己保存的幾個練筆本翻閱瀏覽，回首生活足跡，品評習(xí)作優(yōu)劣，選取有用材料。（3）素材積累課。一是搜集可供引用的材料，包括古今中外名人事跡、自然現(xiàn)象、格言警句等。二是積累身邊的材料，包括“我”“我與校園”“我與家庭”“我與社會”等四大方面的“美點”“感點”精彩片斷。整理自己思想和生活的積累，記下自己的獨特見聞、經(jīng)歷與感悟，往往能為作文添彩。三是可供借鑒的優(yōu)美時文及精彩片斷。除了以上三種課型，還有寫作競賽課、構(gòu)思訓(xùn)練課、素材交流課、聽讀復(fù)記課、美文共評課、仿寫課、評改課等多種課型，均可在作文復(fù)習(xí)中適時選用。