高校學生網絡道德責任缺失的原因分析

張雪媛

[摘要]人是社會環境的創造者，同時又受到社會環境的影響。隨著人對社會的責任，與社會環境對人的責任意識的反作用，這對運動的矛盾關系相互影響，人類社會才得以進步。具體到高校學生網絡道德責任的影響，它既離不開網絡社會和現實社會等大環境，又離不開家庭教育的小環境，同時高校學生自身特點也是不可忽略的因素之一。

[關鍵詞]網絡道德 高校學生 責任感

[中圖分類號]G645 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）22-0164-02

一、高校道德教育因素的影響

（一）高校德育理念存在偏差

高校大學生之所以缺乏網絡道德責任，與目前我國道德教育理念的偏差現狀有直接的關系。

一方面，高校教育正在與市場經濟接軌。這使得實用性明顯的自然科學教育和應用技術科學教育占據了高校教育的首要地位。從而忽視了對高校學生的人文關懷和人文精神教育。這種教育偏差，必然導致高校大學生只顧盲目追求個人知識水平的提高，而輕視或放棄了對自身道德責任意識的培養。雖然道德教育歷來都受到我國黨和政府的高度重視，但是在社會實際生活中，他只是處于從屬地位。這導致學生家長與學校所注重的往往是學生的學習成績，而社會所需求的則是高校大學生的專業知識以及專業知識所能產生的實際的效益、利潤。

另一方面，學校道德教育在指導方向上也存在一定失誤。把“道德培養”當作“道德知識教育”的錯誤嚴重存在。這種教學思想忽視了道德行為習慣的指引和道德責任意識的培養。道德教育服務于政治統治的目的性過強，沒有充分考慮高校大學生的獨立人格存在和內在認知需求等因素的影響。教育者往往站在居高臨下的位置， 灌輸抽象的道德原則，進行呆板的說教，過于僵硬、過于封閉、過于強硬而缺少應有的人文關懷、平等交流和解疑去惑。高校德育工作以政治教育為中心，雖有助于高校大學生樹立正確的社會主義信念和共產主義崇高理想，但在社會主義市場經濟體制下，隨著國家對外開放的程度在不斷加大，網絡社會包羅萬象的信息影響著高校學生的價值取向。以政治教育為核心的高校德育工作，面對越來越復雜的社會現實逐漸顯得軟弱無力。這就造成高校大學生對以政治灌輸為重心的道德教育產生嚴重逆反心理，從而失去道德責任意識培養的興趣和信心。

總之，失衡的教育體制造就失責的高校學生道德狀態，扭曲的道德教育帶來偏激的逆反行為。當今社會，物質生活的誘惑、家庭的嬌寵，導致大學生產生以升官發財為終極追求的畸形生活目標。網絡社會復雜的環境影響與學校教育的單一，正在造就高校學生產生一種歪曲的道德觀念。很多大學生產生了過渡依賴網絡的現象，他們在現實社會生活中自私狹隘，在工作面前懼怕艱苦、面臨挑戰心理脆弱，形成了網絡中心式的畸形道德觀念。這種歪曲的道德觀念，如果得不到合理的引導，就極易引發高校學生的道德行為不規范現象。

（二）網絡道德與法律意識教育缺失

高校網絡道德與法律教育內容的設置，僅僅局限于在《思想道德修養與法律基礎》一門課中。由于課時少，內容龐雜繁多，老師往往只能簡單地進行概括性知識羅列和理論堆積。而高校學生，往往只是為了應付考試，對網絡道德規范與法律規范的學習流于形式。另外，由于就業壓力等原因，導致大學生只重視專業課的學習，而對自身道德與法律素質提高不予以重視。對于高校學生來說，有限的時間和簡單的理論內容，難以培養學生的道德意識和法治觀念。當在網絡社會遇到具體問題時，輿論的壓力與利益的驅使，足以抵消他們有限的道德與法治意識。

當前網絡技術的普及、網絡道德與法制教育相脫節是高校德育教育中存在的現實問題。據一組關于網絡文明行為的問卷調查表明，“大學生們對網絡相關法律的認識幾乎是一片空白。96.1%的學生不知道有關計算機和網絡方面的法律和法規，97.6%的學生不知道《刑法》有關計算機犯罪方面的規定，98%的學生說老師未介紹相關的法律和法規。在回答“如果你有足夠的計算機技術，是否會充當‘黑客傳播病毒，或攻擊別人網站，或竊取國家秘密，或竊取商業秘密”問題時，27%的學生作了肯定回答，希望在網上展示“自己的才能”。面對新事物，當學生還沒有完全意識到哪些事應該做、哪些事情不應該做時，其違法、違規行為難免發生。

二、家庭因素的影響

家庭氛圍和家長的榜樣示范作用對高校網絡道德責任教育有重要的影響。良好的家庭環境和適當的家庭網絡責任教育，對高校道德責任教育的影響是在潛移默化中實現的。父母對網絡道德責任的認識，會在無形中影響高校學生道德責任的養成。只有在家長正確的教育引導下，在溫馨和諧的家庭氛圍里，高校學生才能充分接受良好的家庭道德責任影響，從而更好地接受網絡道德責任教育。

家長與子女的代溝問題，一直是家庭教育難以化解的瓶頸。而當代大學生成長于社會日益開放、瞬息變化的大變革時期和網絡時代，造就了他們能夠快速地接收、認知網絡時代全新的知識結果與價值理念的特性。同時，他們也更容易接納有別于傳統文化的多元化文化理念。這種多元文化理念中，包含的豐富知識結構和多樣化價值觀念，與家長們習慣的價值觀念產生沖突，發生碰撞。在家長與高校學生進行交流和溝通時，這種對網絡認知的矛盾會導致家庭道德理念的分歧，使家長對大學生的網絡道德責任教育，面臨無法溝通的困難。

同時，由于當今社會的生活壓力大、應酬多等原因，家長對子女的溝通、監督和教育的時間越來越少，更加重了彼此間的隔閡。種種親情缺失，心理空虛，使得高校學生只能在網絡社會中尋求溝通、和心靈慰藉。網絡社會活動中由于缺少家長的正確引導和監督，使高校學生在網絡社會交往中責任缺失行為失責現象頻繁出現。另一方面，由于家長缺乏網絡道德方面的知識和疏于對孩子網絡道德行為的監督，現實社會中家長的說教往往多于行為表率，很多家長在網絡社會中沒能在自身的道德責任意識和網絡行為上為高校學生做出榜樣。

這樣的家庭教育對高校學生良好的網絡道德責任教育不但不能起到輔助功能而且還會使學生對學校的網絡道德責任教育產生質疑甚至是抵觸。

三、高校學生自身特點因素的影響

隨著大學生的身心發展日益成熟，其自我意識明顯增強，渴望獨立向往自由。一方面，他們有明確的自我存在感，具有強烈的獨立自主欲望，希望能自行處理社會生活中遇到的各種問題，想要擺脫對家長、老師的依賴。另一方面，他們又渴望得到社會的支持、理解和幫助。當高校學生在尋求獨立與自主時，往往會遇到各種不信任與阻礙，容易引發其對阻礙因素的不滿或反抗，產生與社會對立的消極情緒。高校大學生渴求有一片能釋放自我的天地，網絡的出現正好迎合了他們的追求自由的心理，在現實中無法擺脫的壓抑情緒在這里可以得到釋放、不滿情緒可以無所顧及地在網絡上宣泄，從而造成迷戀網絡、逃避現實社會的現象。這樣也極易造成人格異化、分裂，引發更嚴重的網絡道德失責行為。

高校學生被譽為“天之驕子”，這使得高校學生自命清高，自覺不凡。但由于他們自身的社會經驗不豐富、心理、思想發展還未完全成熟，道德體系還處于建設階段。 難以承擔社會賦予大學生的種種榮耀與期望而倍感壓力。他們往往想逃避現實社會，樂于在現實社會中自我封閉而在網絡社會中尋求慰藉、溝通、消磨時間，發表對現實社會的不滿，通過窺探傳播他人隱私，侵犯他人權利等從中獲取快樂。這樣網絡社會就成為高校學生的另一個平行生存空間和逃避現實社會道德責任的“避風港”。高校學生自控能力差，長期沉迷其中容易造成精神麻木和道德責任感冷漠，并喪失現實感，從而影響高校網絡道德責任教育。

四、網絡社會缺乏行之有效的監管措施

在現實社會中，人們總是處在一定的社會和文化規范中，社會道德規范對一定范圍內的個體，具有普遍的約束力。而身處虛擬的網絡社會，時空交錯，隱蔽性強，使原本存在于現實生活中的道德規范和行為秩序逐漸失效。而相應的網絡社會監督體系卻沒有得到完善。針對當今網絡社會中，缺乏與時代發展相適應的監管機制現象，社會各界必須用行之有效的監管手段來進行約束。因為，網絡社會秩序穩定，不僅要靠網絡參與者的行為自律，自覺遵守，還要依靠有力的監管保障。維護良好的網絡環境，是與每一個網絡參與人都息息相關的，更是政府、媒介、公眾應共同承擔的責任。

現實問題中，網絡社會的監管力度不強，各部門各自為政，不能形成一個統一有效的網絡監管體系，且一些核心網絡技術監管部門設備落后，技術欠缺，很難適應網絡社會發展的監管要求。目前我國網絡監管體制中多部門“齊抓共管”的局面，使得各職能部門之間缺乏相互的協調和配合，無法從全局意識出發，全面進行網絡監管。

我國網絡監管機制起步較晚，缺乏相應的監督立法經驗，懲治網絡犯罪行為的法律法規不健全。如網絡社會的“裸聊”問題，在監管上就存在“情節嚴重性”界定不清難題。雖然“裸聊”不以牟利為目的，參與者也有限，但造成了嚴重的社會影響。但網絡監管過程中，對“裸聊”行為的懲治仍需以傳播淫穢物品罪定性。即通過進入聊天室的人數、視頻的點擊率、瀏覽次數等為處理依據。由于網絡社會缺乏行之有效的監管措施，才給各種網絡失范行為有可乘之機。同時因為懲罰不及時不到位，甚至無懲罰，直接給大學生們錯誤的是非標準暗示。

總之，高校學生由于道德體系尚未成熟，社會經驗不足。辨別是非能力較差，自制力低，對網絡社會中稍加偽裝的虛偽、片面信息識別能力差、抗誘惑能力弱。在虛擬的缺乏道德規范的網絡社會中容易產生道德責任弱化，甚至是對國家政策法規的質疑的行為。網絡道德責任教育主要依靠社會環境來監督和引導，高校學生道德責任的培養要靠家庭、社會、學校共同實施立體規范教育與引導。高校網絡道德責任教育建設應該更多地依靠高校學生以“榜樣”“自律”“慎行”為特征的自覺自律意識來實現。現實社會中的道德責任在網絡上的虛擬社會中依然適用，但也面臨挑戰，只有教育高校學生做到網上網下“表里如一”，才能更有效地規范高校學生的網絡行為。

【參考文獻】

[1]李保強.從道德哲學看責任和公民責任教育[J].齊魯學刊，2007（06）.

[2]杜凱.論當代大學生的責任感[J].重慶郵電學院學報，2004（06）.

[3]曹鳳月.解讀“道德責任”[J].道德與文明，2007（02）.

[4]曹愛琴.論當代大學生的網絡責任感[J].唐都學刊，2006（05）.

[5]高峰.公民.公民教育.思想政治教育[J].東北師范大學學報（哲學社會科學版），2002（04）·

[6]胡河寧，孫樹平.論責任范疇的倫理內蘊[J].石油大學學報（社會科學版），2001（06）.

[7]顧紅亮.責任與他者——列維納斯的責任[J].社會科學研究，2006（0l）.

[8]謝軍，王艷.責任沖突：含義、實質及意義[J].道德與文明，2007（02）.

[9]吳威威.論公民道德責任在公民道德建設中的重要作用[J].探索，2005（11）.

[10]邢金宇.關于青少年網絡道德教育研究[J].學術論壇，2007（10）.

責任編輯：張麗