經合組織發布《PISA 2015焦點報告》

鄧文靜+王靜

據經濟合作與發展組織（OECD）網站2016年12月6日報道，當日，經合組織發布了《PISA 2015焦點報告》（PISA Results in Focus），解讀了測試數據。

《報告》對教育卓越與公平做了評述。首先，男女生的科學素養差異有所減小。在33個國家和經濟體中，男生科學素養略高于女生（芬蘭是唯一相反的國家）。另外，OECD成員國中，25%的男生和24%的女生有意向在將來從事與科學相關的職業，但男女生期望的工作領域不同：女生更愿從事衛生職業，男生更愿成為科學家或工程師。與2009年相比，閱讀素養方面，男生的閱讀水平有所提高，尤其是最高閱讀水平，但女生的最低閱讀水平有所下降。其次，在教育公平方面，加拿大、丹麥、愛沙尼亞、中國香港和澳門表現最優。科學素養在基準線以下的學生中，低收入家庭學生所占比例是高收入家庭學生的3倍，移民學生的比例是非移民學生的2倍，但在移民人數較多的國家中，學校的移民比例與學生的PISA成績無關。

《報告》也對成功學校的政策和實踐做了評論。首先，在校學習科學的表現。在21個國家和經濟體中，沒有參加任何科學課程的學生，其科學成績比每周參加至少一門科學課程的學生低44分。PISA相關證據表明，在校學習科學比離校學習科學更有效。在校內花更多時間學習科學的學生得分較高，而在校外花更多時間學習科學的學生則不然。其次，學校環境。在OECD國家，相比薄弱學校，優秀學校能夠開展更多的科學競賽，并設立科學俱樂部，學生的科學成績也相應較高。此外，薄弱學校的學生比優秀學校學生逃課的比例更高。再次，師資投入。優秀學校的教師比薄弱學校的教師更多地去向學生解釋科學現象。在向貧困學校分配更多資源的國家和經濟體中，學生的整體科學表現有所提高。針對以上問題，OECD認為，政府應該給予學校更多的課程自主權，讓教師有更多的機會，把他們的專業知識應用到教學中，以滿足學生對知識的需求；要為薄弱學校提供額外支持，政府不僅要為薄弱學校提供物質資源，也要為學校提供額外的免費輔導資源，以確保教育公平。