支持學生成長，培養具有人性和道德責任的社會成員

馬子悅+朱婷婷

一、學校專注師資、基礎設施建設，

尊重學生多樣性

《世界教育信息》：2014年至今，您出任于勒耶爾文學校校長一職。于勒耶爾文學校是當地具有影響力的九年制綜合學校。首先，請您向我們介紹一下于勒耶爾文學校的特色。

薩杜：就芬蘭中小學規模而言，于勒耶爾文學校是辦學規模較大的學校，約有800名學生。于勒耶爾文學校是九年制學校，接收情況各異的學生，設立特殊教育班級。因此，學生的多樣性是學校的重要特色。

此外，學校專注于從師資、基礎設施等方面為學生提供支持。學校有很多有能力、有積極性的優秀教師，還有較好的教學設備和設施。同時，學校非常重視體育教育。

二、采取多元手段培養學生的創造性，

將ICT引入特殊教育

《世界教育信息》：對于學生創造力的培養，于勒耶爾文學校采取了哪些措施？

薩杜：我們引導學生在學習過程中創造性地解決問題。在每天的教學活動中，我們都在支持和引導培養學生的創造性。有人將培養學生的創造性等同為藝術教育，但事實不是這樣——培養學生創造性的手段是更加多元的。我們曾在學校開展“你理想中的學習環境”活動，學生可以設想未來的學習環境是什么樣的。在我們學校，學生希望有更多、更先進的設備，所以我校積極購入電子設備，促進ICT在教育中的應用。我們也為學生提供參加音樂才藝表演和藝術展覽的機會。

《世界教育信息》：據我們了解，變革與大膽創新，是您一貫的領導理念和風格。在于勒耶爾文學校，您推行了哪些創新舉措？取得了怎樣的效果？

薩杜：芬蘭正在實施課程改革，教育課程分為三個級別：國家級別、地方級別和學校級別。我曾擔任學校所在地區執行國家課程計劃小組的主席，領導一個小組研究藝術課程的實施，包括音樂課、美術課和工藝課。我也曾在我的家鄉和學校參與課程改革工作。課程改革最關鍵的要素是將評估作為改善學生學習的工具。在學科整合方面，我們推出“多學科”計劃，現在這也被寫入了我們課程改革的相關規定中。

《世界教育信息》：您倡導將ICT引入特殊教育。學校有哪些針對殘障兒童的支持措施？在您看來，ICT對于特殊教育能產生怎樣的影響？

薩杜：在特殊教育和主流教育中使用的ICT基本上是一致的。芬蘭的學校指導手冊為ICT材料和數字化學習材料的運用提供了較為廣泛的選擇范圍。另外，我們在課堂上使用Office 365軟件。在芬蘭一至二年級的學生中，一款名為Ekapeli的閱讀學習游戲非常普及。我們有專門為具有語音障礙的學生特別設計的學習材料。我們也使用數字化的學習游戲和應用程序。

三、基礎教育應使學生成長為積極自主的公民，并為其提供學習所需的環境

《世界教育信息》：在芬蘭，人們認為什么樣的教師才是好的教師？

薩杜：在芬蘭的課程中，學習者的主動性、教師對于學生學習和溝通的支持等都是非常重要的。基于學習的概念，“好教師”是具有知識和技能，懂得如何實現學習的概念的教師。此外，我們也欣賞具有良好的溝通能力和團隊合作能力的教師。

《世界教育信息》：請為我們描述一下您理想中的基礎教育。

薩杜：在芬蘭，基礎教育的目的是支持學生的成長，培養具有人性和社會道德責任的社會成員，為他們提供知識和生活技能。我理想中的基礎教育是使學生能夠成長為積極自主的公民，并為其提供學習所需的環境。學生還可以發展自己在未來生活中所需要的能力，并設置目標以提高學習能力。學生可以選擇學習環境，并可以在學習中廣泛地使用ICT。另外，學生還可以在學校里鍛煉社交技能。

四、漢語教師較為緊缺，

中芬合作促進共同發展

《世界教育信息》：您是最早在坦佩雷市推動漢語教學的校長。是什么原因促使您推廣漢語教學？目前的教與學情況如何？對于中芬兩國基礎教育的合作，您有何期待？

薩杜：自2006年起，我擔任坦佩雷市匹斯帕拉學校的校長。目前，該學校有三個年級將漢語作為第一外語。漢語教育的基礎已經建立，現正穩步前進。在漢語推廣的起步階段，很難找到合適的教材和教師，因為學生不會說英語，很難找到既會說芬蘭語又會說漢語的教師。因此，當時推廣漢語教育是一項重大而又艱巨的工作。我現在已經不在匹斯帕學校任教，但我聽說那里的漢語教育依然在延續，所以我很自豪。

對于中國和芬蘭之間的合作，我認為我們可以互相學習，因為我相信“所見即所學”。當展開討論和合作時，我們總是在學習一些東西。我的座右銘是“終身學習”。事實上，芬蘭也是以教育聞名的國家，具有如何向學生傳授知識、如何提高學生在學習中的創造力等經驗。

編輯 許方舟 校對 李廣平