成敗歸因理論對高中生英語學習的影響

程淑曼

摘 要：現如今，高中生面臨越來越嚴峻的壓力和挑戰，在英語學習過程中常會有習得性無助感，學生傾向于把失敗歸為能力不足，導致學習積極性下降，對英語的興趣日益變淡。我國在高中生英語學習歸因方面的研究不多，因此本文旨在通過介紹韋納的成敗歸因理論，分析成敗歸因對高中生英語學習的影響，了解他們英語學習歸因的特點，針對這些特點提出個人建議，以便幫助學生正確歸因。

關鍵詞：成敗歸因；高中生英語；習得性無助感；六因素三維度

[中圖分類號]：G63 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2017）-08--01

一、引言

對高中生而言，學校的學習是獲取知識最主要的方式，學生是否正確歸因學習成敗會影響其學習態度和積極性。教師是否了解學生的英語成績歸因也必然影響教學內容、方法及效果。正確歸因會促進他們積極學習英語，錯誤歸因會導致他們信心不足。本文通過研究歸因理論，闡述成敗歸因對高中生英語學習的影響，最后給予一些啟發和建議，希望能夠幫助教師引導學生正確歸因，提高學生學習英語的積極性和主動性，同時希望對提高英語教學質量和學習效果有一定的促進作用。

二、成敗歸因理論

歸因是人們將自己所感知的成功或失敗歸于某種原因[1]。人們常會體驗到成功與失敗，還會去尋找原因，這就是對成就行為的歸因。美國心理學家韋納對行為結果的歸因進行了系統的探討，提出了一個歸因模型，他認為，人們傾向于將活動成敗的原因歸為六大因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣好壞、身心狀態和外界環境，其中前四者是人們解釋成功和失敗的主要原因。他還認為這六因素可歸為三個維度，即因素來源、穩定性和可控制性[2]。一個人對自己行為的歸因會影響其動機，比如：學生若把失敗歸為不夠努力則會刺激他們繼續發奮，提高學習積極性；若歸于能力則會讓學生產生無助感。

三、對高中生英語學習的影響

成敗歸因理論對高中生英語學習的態度既有積極影響，也有消極影響。簡單來說，正確歸因能提高學生學習積極性，錯誤歸因則讓學生失去信心，產生習得性無助感[3]，認為自己什么都不會。接下來本文將從成敗歸因理論的三個維度闡述其對高中生英語學習的影響。

1.因素來源

根據成敗歸因理論，能力、努力和身心狀況為內部歸因，而任務難度、運氣和外界環境屬外部歸因。若學生獲得成功并歸于自身能力、努力等內部因素則產生自豪感，但若歸于運氣、他人幫助等外部因素則難以增強自信甚至變得消極；若學生把失敗歸于個人能力則易挫傷學習積極性，若歸為努力程度則會激勵學生更加發奮學習。因此教師應引導學生把英語成績的高低歸為不夠努力而非能力不足，從而提醒學生更加努力學習英語。

2.穩定性

能力和任務難度是穩定歸因，而努力程度、運氣、身體狀況和外界環境屬于不穩定歸因。若學生將英語成績的提升歸于能力等穩定因素就會充滿自信；若歸于運氣等不穩定因素則不敢肯定今后類似活動能否成功甚至不敢嘗試。若學生將考試失利歸于穩定因素則會降低未來類似活動的成功期望，會產生失望無助感；若歸于發揮失常等不穩定因素時，則易助于學生發奮努力。所以教師應多了解學生對英語成績好壞的歸因并適當引導他們將其歸為努力程度等不穩定因素，促使學生滿懷信心努力學習。

3.可控制性

努力程度是可控因素，而能力、任務難度、運氣、身心狀況和外界環境難以控制。若學生認為自己英語下降是因為能力不足、試卷太難等難控制的因素的話，他們容易氣餒并失去信心；但如果認為是不夠努力造成的話，他們便會增強自信。因此教師應經常啟發學生正確歸因，告訴學生不能一味否定自己，努力與否對于取得優異成績至關重要。

四、啟示

對英語學習困難的學生而言，他們常過分夸大學習困難而低估個人能力，把成績下降歸為能力不足，那么教師應為這些學生創造成功的機會，讓他們通過成功完成學習任務來認識自身能力，增強他們的進取心。而且，高中生面臨高考的重壓，傾向于把成績下滑歸為能力欠缺，易在考試失利中受挫并影響繼續備考的信心，所以教師要幫助學生樹立信心克服困難，培養學生積極向上的態度，鼓勵學生正確歸因。此外，教師應注意自身言行舉止，應對教學過程進行合理歸因，并從學生的角度看待問題， 多方面了解學生，在教學中不斷進行有效調控，及時給予學生適當的反饋。無論正面反饋還是負面反饋， 都會對學生的歸因產生重要影響。對于基礎薄弱信心不足的學生， 教師要多給予鼓勵，啟發他們將學習失利歸于缺乏努力而非能力，使他們充分認識到只要努力就會成功的道理；而對于驕傲自負的學生，要適當給予較難的任務，并督促他們積極努力客觀評價自身能力。

五、結語

高中生在英語學習的過程中普遍存在習得性無助感，通過研究成敗歸因理論發現，學生將成敗歸于努力比歸于能力會產生更強烈的感覺，學生通過努力而成功會感到自豪，不努力而失敗會羞愧，努力卻失敗也會得到鼓勵。因此，教師應引導學生把成敗歸為努力程度。通過分析歸因理論對高中生英語學習的影響，本文最后提到了幾點對英語教學的啟發，希望能幫助教師引導學生正確看待學習成敗，增強勇氣面對失敗，對他們今后提高英語成績及教師教學水平都有巨大的推動作用。

參考文獻：

[1]白麗梅，張佩麗.高中學生英語學習成敗自我歸因研究[J].海外英語，2011（7）：19.

[2]李苗，夏丹.教育知識與能力[M].世界圖書出版公司，2012（4）：139.

[3]甘雄，李承憲，趙娜.高中生考試成敗歸因、學習懈怠及其關系研究[J].品德與心理， 2012（2）：40.