初中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的思考

張敏

【摘要】現(xiàn)代高速發(fā)展的社會(huì)下，如何更快、更準(zhǔn)的獲取知識(shí)顯然已經(jīng)非常重要。新課程改革以來(lái)，對(duì)英語(yǔ)教育教學(xué)模式的探索在不斷地進(jìn)行，本文旨在探討“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式，通過(guò)分析導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力、探索意識(shí)的塑造。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)式 主學(xué) 思考

一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)

在現(xiàn)代信息高速發(fā)展的社會(huì)下，如何更快、更準(zhǔn)的獲取知識(shí)顯然已經(jīng)非常重要。“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)是以導(dǎo)為主線，以學(xué)為主體，這種模式重點(diǎn)突出的是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，獨(dú)立完成自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。導(dǎo)學(xué)過(guò)程中往往更加看重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)、自我探索，進(jìn)而學(xué)會(huì)思考、探究、并能將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用、創(chuàng)新，這種模式更加注重學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。“引導(dǎo)”是導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的精髓，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，通過(guò)不斷地“引導(dǎo)”鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，做學(xué)習(xí)的主人是導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的根本目標(biāo)。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)主要是根據(jù)教育教學(xué)的具體內(nèi)容設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，在總體的教學(xué)目標(biāo)下挖掘教材，通過(guò)不斷地問(wèn)題設(shè)置，來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的能力。這種教育教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模，旨在提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

二、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)“三重關(guān)系”

1.轉(zhuǎn)變觀念，擺正位置——師生關(guān)系。“師生關(guān)系”是導(dǎo)學(xué)式需要處理好的第一重關(guān)系，也是導(dǎo)學(xué)式教學(xué)開(kāi)展的首要關(guān)系。重教是中國(guó)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的根基，在這層關(guān)系中，教師起到根本性的作用，學(xué)生往往被動(dòng)接受教師傳授給的知識(shí)。而在導(dǎo)學(xué)式教育中，這種傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式需要發(fā)生根本性的改變，教師成為引導(dǎo)者，指引者。教師的地位將面臨轉(zhuǎn)型，由知識(shí)講解型向知識(shí)引導(dǎo)型轉(zhuǎn)變。“導(dǎo)學(xué)式“在教學(xué)過(guò)程中始終突出學(xué)生的主體地位。這種模式改變了傳統(tǒng)的過(guò)度依賴教師，學(xué)生被動(dòng)接受的模式。其目的是把學(xué)生解放出來(lái)，追求自我探究能力的塑造。真正將教室換給學(xué)生，將教室作為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，通過(guò)不斷地探究，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在主動(dòng)獲取知識(shí)的情況下，不斷地提升學(xué)生的自信。

2.注重實(shí)效——?jiǎng)屿o關(guān)系。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)從課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上來(lái)分析，可以簡(jiǎn)單的概括為三個(gè)基本的環(huán)節(jié)：一是認(rèn)知目標(biāo)，二是自主學(xué)習(xí)討論、探討；三是自我總結(jié)。整個(gè)過(guò)程貫徹始終的都是學(xué)生自我能力的培養(yǎng)和塑造，是將課堂還給學(xué)生的過(guò)程。教師的點(diǎn)撥、分析只是學(xué)生探索過(guò)程中起到錦上添花的作用。

在實(shí)際授課過(guò)程中，教師預(yù)先設(shè)置導(dǎo)學(xué)條目，通過(guò)導(dǎo)學(xué)條目引導(dǎo)學(xué)生探索新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而自發(fā)性的推理出新知識(shí)的特點(diǎn)。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中還要充分的考慮到學(xué)生的只是層次，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，力爭(zhēng)讓各層次的學(xué)生都能有所收獲，在課堂上都能得到展示，獲得成功的體驗(yàn)。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要敢于大膽的打破傳統(tǒng)的課堂授課模式，廣泛的調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，用集體的智慧來(lái)探索問(wèn)題。這樣“小組活動(dòng)”“分組討論”“分組答辯”往往會(huì)成為課堂的常態(tài)。“小組活動(dòng)”過(guò)程中也要處理好自主思考、小組分享、集體討論、組組辯論幾個(gè)環(huán)節(jié)，由此使課堂變得多元化，達(dá)到動(dòng)靜的有機(jī)結(jié)合。當(dāng)教室真正變成學(xué)生的舞臺(tái)的時(shí)候，學(xué)生的創(chuàng)造力就會(huì)得到全面的發(fā)揮。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科，在導(dǎo)學(xué)式的實(shí)現(xiàn)上還是有很大優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中動(dòng)靜結(jié)合上，也有更多的機(jī)會(huì)來(lái)實(shí)現(xiàn)。對(duì)話、小組表演、英語(yǔ)話劇等等諸多的模式都可以得以應(yīng)用，這種模式下，學(xué)生的特點(diǎn)得到全面的展示。

3.優(yōu)化評(píng)價(jià)——終結(jié)式與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革所頒布的新的課程標(biāo)準(zhǔn)將教育的視野提升到對(duì)人的生命的完善。在中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中，評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在評(píng)價(jià)取向上也應(yīng)適應(yīng)新課程改革的要求，“尊重學(xué)生”“促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”應(yīng)作為基本的價(jià)值取向。

評(píng)價(jià)作為與教學(xué)相伴隨并互相促進(jìn)的活動(dòng)，合理的評(píng)價(jià)機(jī)制成為制約導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)模式發(fā)展必須要考慮的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的以成績(jī)?yōu)樽罱K衡量指標(biāo)的模式，注重的是一次性的終結(jié)評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)機(jī)制，在傳統(tǒng)的應(yīng)試性教學(xué)中具有一定的作用，但導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)模式更加注重的是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，自身學(xué)習(xí)能力、探索能力、創(chuàng)新能力及應(yīng)用能力的開(kāi)發(fā)。單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)可能不能全面的體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴變化。因此，在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)中，作為教師如何設(shè)計(jì)合理的英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)式課堂評(píng)價(jià)體系顯得尤為重要。這種體系不僅僅以成績(jī)?yōu)橹笜?biāo)，而要將學(xué)生在導(dǎo)學(xué)課堂中所表現(xiàn)出來(lái)的能力為指標(biāo)，形成一個(gè)體系化的全面評(píng)價(jià)機(jī)制，注重學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步的積累。

三、結(jié)論

導(dǎo)學(xué)式作為探索中的一種教學(xué)模式，這種教育教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模，旨在提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中如何的把握“引導(dǎo)”這一關(guān)鍵點(diǎn)，往往成為導(dǎo)學(xué)式課堂成敗的關(guān)鍵。教師應(yīng)加大自我的修煉，旨在探索如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中發(fā)揮“引導(dǎo)”的作用，如何引導(dǎo)能達(dá)到更好地效果，如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的能力。《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》要求教師認(rèn)真抓好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。“導(dǎo)學(xué)式”是以學(xué)生已經(jīng)具備的英語(yǔ)能力為基礎(chǔ)。通過(guò)探尋新授知識(shí)與已學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。導(dǎo)學(xué)式要有好的課堂教學(xué)效果，對(duì)教師備課提出了更高的要求，教師在“導(dǎo)”線設(shè)置時(shí)，要充分的挖掘現(xiàn)有知識(shí)與已學(xué)知識(shí)的契合點(diǎn)，并形成良好的面性教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張忠顯.“導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法”應(yīng)用淺談[J].云南教育（中學(xué)教師）.2007（02）.