試談中學英語聽力教學策略

許峻銘

【摘要】在中學英語教學過程中，聽力教學是基礎但卻非常重要的組成部分。如何利用教材有效地訓練學生的聽力能力是每位英語教師都在探索的問題。本文試從提高學生聽力能力這一目標出發，結合實際教學經驗探討常見的聽力教學策略。

【關鍵詞】中學英語聽力 教學策略

《英語新課程標準》指出：“基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。”在培養學生對英語的綜合運用能力過程中，聽力無疑占據著非常重要的作用。聽，是信息的輸入，有了輸入然后才會有輸出。作為英語教師，非常有必要進一步探索如何利用好教材上的聽力訓練部分，創造性地、有效地訓練學生的聽力理解能力，同時采取切實可行的措施來提高聽力教學的質量。

一、 培養學生良好的聽的習慣

中學英語教學安排中一般沒有單獨開設專門的聽力訓練課，因此聽力的訓練主要依靠課堂教學來完成。聽力的提高需要一個長期的持續的過程，作為教師，應該根據學期的教學目標，有計劃、有步驟地安排好聽力訓練，將聽力訓練貫穿于整個教學過程。從低年級開始就要要求并幫助學生養成良好的聽的習慣。人教版新目標（Go for it！）教材每個單元的Section A部分都安排了兩個聽力內容，主要以對話的形式呈現，難度也是由易漸難。第一個聽力內容相對簡單（只聽一遍），第二個聽力內容則由兩部分構成，要求學生在連續聽兩遍后完成各部分題目。Section B部分的聽力形式與Section A部分的第二個聽力形式相似。教師在上課時應該要求學生在聽之前仔細讀題，老師可以口頭上做一點簡單的介紹以起到引入作用。在聽的過程中要求學生不能直接翻看課本的聽力原文，做到先聽懂再進行模仿，同時教師應該始終堅持用英語授課，對于低年級的學生，教師在使用英語授課時可以配以相應的肢體動作、面部表情，以幫助學生更好地理解教師所要表達的內容。

及時發現并糾正學生的一些不良習慣非常重要，將會起到事半功倍的效果。筆者所在的縣城初中的學生，大部分在小學里都有接觸英語聽力，但由于學生詞匯量有限，在聽英語時如果想要把每個單詞、每個句子都完全聽懂，學生在碰到某個不能馬上反應過來的單詞或句子時，就會不由自主地停下思考或是用中文在心中翻譯。這樣一來就會跟不上語速，影響學生對緊接其后更多信息的理解。教師應該告訴學生，不需要過分注意每個單詞、短語、句子、每個細節，否則本來可以聽懂的也會變得聽不懂。撿了芝麻，丟了西瓜，得不償失。應該把注意力集中到正在聽的內容上，而不是已經聽過的內容。老師要引導學生養成用英語聽說和思維的良好習慣。

二、 培養學生讀題預測能力

學生做聽力之前，教師應該要求學生細心讀題，在時間允許的情況下應該把題中所有內容都仔細地閱讀一遍。在讀題過程中，根據題中所給的各種信息，包括圖片信息、對話問題、答案選項等，對將要聽到的內容進行準確地預測。這種預測活動應該是貫穿聽力理解的整個過程，即使聽力活動已結束，學生的大腦仍能保持積極主動的思維狀態。聽力預測是學生在聽力訓練和運用過程中的一種自覺參與的心理活動，它是一項有效的認知技能。教師應該鼓勵并強化學生的預測意識，幫助學生建立預測聯想機制。

三、 加強學生聽力理解技巧的訓練

常見的但也是最有效的聽力技巧訓練是五“W”策略。五“W”策略即學生在聽前讀題預測和聽的過程中，必須特別注意題中出現的有關人物（who），時間（when），地點（where），事件（what）和原因（why）的信息。此外，對于根據聽力內容完成句子這一題型，教師可以要求學生在聽前讀題時根據句中單詞的詞性，推測出所缺部分的答案應該是什么詞性，從而有目標性地在聽的過程中準確抓住答案信息。

四、聽說讀寫相輔相成，相互促進

英語學習的聽說讀寫各個方面雖然各有區別但卻互為依存。提高學生聽力，培養其對英語的綜合語言運用能力靠的決不單單是聽力訓練，聽說讀寫在英語學習、交流過程中是相輔相成，相互促進的關系。說和朗讀既可以矯正和強化學生頭腦中音義對應模型的記憶，又可以練習辨音。因此在日常的英語教學過程中，應該有意識地訓練學生的聽音模仿能力。學生在完成一段聽力題后，可以要求學生對照聽力原文材料，按照聽力中的正常語速，模仿正確的語音語調，理解清楚正確的意群、語段、句子和自然節奏等。通過日常教學的長期訓練，盡量使學生熟悉聽力中各種人的音調，以聽帶讀，培養良好的聽音讀音習慣。口語交際訓練實用性強，有利于學生從中體驗語言、語調等方面信息的內涵。閱讀和寫作也能促進聽力的發展。閱讀能讓學生形成語感，從而幫助學生提高聽力理解能力。寫作訓練不僅能提高學生的語法和思維能力，還可以增強學生對語言現象的理解和記憶，從而達到提高聽力的目的。

此外，教師在進行聽力訓練的過程中，應注意聽力的訓練內容和形式最好能貼近學生的實際生活，讓學生能在較為真實的環境中開展運用英語的活動。教師應選擇長度和生詞量適宜的聽力材料，每篇材料聽一至二遍。每次聽力訓練的時間不宜過長，貴在長期堅持。初中英語聽力訓練是一個綜合訓練的活動，學生聽力的提高絕非一朝一夕可以達到的，老師必須有計劃、有步驟地把這一訓練貫穿于日常教學的全過程，逐步提高學生聽力理解水平，最終培養學生的綜合語言運用能力。